云計算、大數據背景下職業教育教學改革研究

【摘要】職業學校的職業課程教育屬于近些年相對火熱的專業，同時也是對于學生創新意識、創新精神以及能力要求相對較高的專業，創新屬于一個學生是否可以適應社會崗位的基礎要求。所以在教育中教師需要有意識的關注學生創新能力的培養，在教育理念、方法以及手段等多方面進行改進創新。對此，本文簡要分析云計算、大數據背景下職業教育教學改革，希望可以為其他教師提供幫助。

【關鍵詞】云計算大數據職業教育教學改革

0、引言

在云計算、大數據環境之下，市場競爭壓力不斷提高，對于職業教育這一種以職業教育發展為核心的教育體系在經營壓力方面也在隨之提升。目前關于職業教育教育而言，雖然專業技能的培養效果已經比較理想，但是在具體的人才培養實效性方面存在一定的不足，職業教育問題尤為突出，因為學生缺乏創新能力，在獨立設計能力方面并不理想，導致學生學業完成后無法有效參與到市場中，從而失去專業教育價值。對此，探討云計算、大數據背景下職業教育教學改革具備顯著教育意義。

1、職業教育職業教育現狀

在云計算、大數據環境之下，職業教育職業教育仍然存在許多的問題和不足，其中最為典型的問題便在于以下幾點：1、教育理念。目前關于職業教育學生職業教育無論是從內部還是外部都存在一定的認知偏差，在教育理念方面存在許多的認知誤區，導致職業教育無法持續性發展。傳統教育理念之下教師主要是讓學生圍繞教材資料學會相應的設計理念，但是在創新方面的培養重視度并不高，導致職業教育的實效性不足；2、教育模式陳舊，課程體系不理想。職業教育院校的職業教育主要呈現為三種模式，一種是受教育職業理論知識水平的提升為主，第二種是以設計意識、設計精神為主，第三種以受教育者的職業實踐性能力培養為主[1]。但是在具體的課程教育方面，仍然是理論性課程為主，學生的實踐性能力培養課程并不多，課程指導性價值也不足，導致學生在接受教育之后職業的能力仍然較差；3、評價機制不完善。目前職業教育職業的教育評估仍然缺少專業化的機制，主要是以模仿或完全照搬傳統專業教育的評價機制。將職業教育的質量評估和專業教育質量評估混為一談必然會導致平柜的不合理以及評估的不全面。

2、職業教育職業教學中創新能力的培養

2.1改進職業教育理念

首先需要掌握職業教育的內涵，準確且清晰的掌握并定義職業教育的內涵與本質，并準確理解職業之間的關系，打破傳統思維的約束，挑出理論性的盲區，并準確尋找職業教育職業教育的健康發展方向與動機，進而為職業教育質量提升提供更多的空間。首先需要理解創新教育和設計教育的融合意識，從注重培養受教育者的設計精神、創新意識以及設計技能為目標，并逐漸發展和完善為職業意識、精神以及能力的綜合教育為目標；其次需要積極轉變教學理念，教學理念屬于教學實踐性的基礎性條件，怎樣的教學理念會直接決定教學的結果成效[2]。

2.2強化設計指導課程

在課堂教育中，教師需要高度重視課程的設計思路，例如，以室內設計專業為例，以室內涉及屬于生產實踐相結合的藝術類課程，因為室內涉及的設計期間需要涉及到實踐性環節，所以在課堂教學期間教師需要高度重視課程教育指導方式[3]。設計期間應當讓學生在考慮室內空間立體相關問題的同時，應用專業知識綜合空間環境做好復合型設計，并滿足基礎審美要求。促使職業更好的達到藝術與技術的高質量結合，促使學生可以應用能收回的方式將空間架構、裝飾質感以及設計理念等傳遞出來，從而強化對于藝術造型的敏感性，提高藝術所設計修養。另外，在課堂教學期間，教師需要善于創建一個良好的創新氛圍。教師可以借助網絡技術提供相關的信息資料，借助大數據提供相應的環境資料圖片，借助觀察相關資料讓學生抓住設計靈感，將學生的情感沉淀和個性化的設計相結合，應用職業的基礎性規律，設計出優質作品。教師在創建環境的同時，也可以更好的突出學生的設計興趣，調動學生學習自主性，促使學生敢想敢做，借助開放式的教學可以更好的尊重學生個體，從而實現創新思維能力的培養。

2.3評價體系改進

職業教育和其他的專業教育相比存在明顯的不同，傳統的專業教育評價機制和指標體系并不能直接應用在職業教育方面。對此，在職業教育的評價體系方面需要改變以往單一和片面的形式，更不能僵硬的直接套用傳統教育質量評價體系。為了更好的突出職業教育水平，職業教育教育管理方面需要對評價方式進行適當的改進，在評價中突出對職業能力的重視度[4]。在采取理論與實踐相結合課程教學模式之后，需要在考核方面適當的調整理論與實踐的分數占比，在評價期間需要高度重視創新這一元素，在設計的成果評價時，一方面需要評價設計的成效以及繪畫的質量，另一方面需要高度重視創新思路的評價，對于抄襲或隱形抄襲的學生應當給予批評，這樣的方式可以更好的激發學生的創新意識，從而達到創新能力持續提升的目的[5]。

3、總結

綜上所述，隨著市場經濟的持續性發展，在職業院校職業教育期間教師需要高度重視學生的實踐性操作能力，高度重視基礎知識的教育，將創新作為時代發展的關鍵與課堂教育的重要思路。今后，在職業教育中需要高度重視創新思維能力的培養，圍繞著信息時代的特征提出針對性的教學改革措施，突出教育中學生的思維活躍度，促使職業教育可以隨之改變，從而真正提高設計教育實效性，推動人才培養工作進一步發展創新。

參考文獻：

[1]曾歡，朱德全.新技術時代職業教育智慧課堂建設的邏輯框架[J].中國電化教育，2019，16（6）：6-13.

[2]丁銀軍.大數據時代職業教育多元評價體系在教學管理中的應用研究[J].中國成人教育，2019，22（9）：244-245.

[3]胡伏湘.基于大數據的智慧職教——內涵、平臺設計與應用[J].中國職業技術教育，2017，31（3）：85-91.

[4]彭仁孚，秦祖澤，周哲民.職業教育的社會關注度如何——基于百度指數的大數據分析[J].職業技術教育，2019，14（15）：233-234.

[5]員志超.基于大數據的現代職業教育模式教學改革的研究[J].環渤海經濟瞭望， 293（02）：193.

作者簡介：杜恒，性別：男，民族：漢，籍貫：河南省工作單位：河南工業職業技術學院，主要研究方向或主要從事的工作內容：軟件理論，算法，數據庫技術，大數據、云計算技術，人工智能。郵編：473000