關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的研究與實踐

王玲

【摘要】高職院校對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，主要為了實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提升，并且對現(xiàn)代市場運作關(guān)于人才的需要進(jìn)行滿足。在步入社會之后，關(guān)于學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)方面，將職業(yè)技能與職業(yè)精神包括進(jìn)來。高職院校在開展人才培養(yǎng)活動的過程中，普遍重視職業(yè)技能培養(yǎng)，對職業(yè)精神培養(yǎng)工作關(guān)注程度比較低。通過高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)研究與實踐工作的開展，能夠為高職院校學(xué)生就業(yè)率的提升創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生職業(yè)技能職業(yè)精神融合培養(yǎng)

在技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)中，關(guān)于其構(gòu)成要素方面，將職業(yè)技能與職業(yè)精神包括進(jìn)來。在傳統(tǒng)的高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作中，通常是分開開展職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)工作，這樣很難提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于高職學(xué)生的未來發(fā)展。為了實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高職院校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)工作融合起來，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)涵解讀

所謂的職業(yè)技能和職業(yè)精神指的是，在對社會分工進(jìn)行參與的過程中，勞動者利用持續(xù)學(xué)習(xí)積累活動，促使自身具備一定的職業(yè)信念、職業(yè)知識技能以及有關(guān)行為規(guī)范。通常來說，關(guān)于職業(yè)技能方面，主要包括職業(yè)知識與職業(yè)能力。其中，在職業(yè)知識中，主要包括專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)知識與管理知識。在職業(yè)能力中，主要包括專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、信息、處理能力、溝通合作能力、語言運用能力與持續(xù)學(xué)習(xí)能力。關(guān)于職業(yè)精神方面，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)行為習(xí)慣。其中，在職業(yè)道德中，主要包括誠實守信、公平正直、承擔(dān)責(zé)任與關(guān)心尊重他人。在職業(yè)意識中，主要包括吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、現(xiàn)代意識與積極進(jìn)取。在職業(yè)行為習(xí)慣中，主要包括職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)行為與可持續(xù)發(fā)展。

二、高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)價值

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

一些高職院校在對技術(shù)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)方面，只是停留在形勢層面，未系統(tǒng)安排，并設(shè)計職業(yè)精神培養(yǎng)工作。因為職業(yè)精神形成過程比較繁瑣復(fù)雜，并且所花費的時間比較長，這樣就會影響相關(guān)工作的開展。通過高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)工作，能夠為學(xué)生提供更多的職業(yè)精神發(fā)展機會，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)精神水平。

2、有助于提升學(xué)生職業(yè)技能水平

在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，能夠強化職業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練時間，并在短時間內(nèi)對系統(tǒng)反饋進(jìn)行獲取，這樣學(xué)生就會具備比較高的熟練度。然而，在開展職業(yè)技能培養(yǎng)工作的過程中，職業(yè)精神的存在形式比較零散，不具備一定系統(tǒng)性，不同于技術(shù)技能人才具體工作中的職業(yè)精神，這樣所生成的職業(yè)技能屬于機械訓(xùn)練產(chǎn)物，具備較低可遷移性。通過高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)，在生成職業(yè)技能的過程中，能夠?qū)β殬I(yè)精神的作用進(jìn)行獲取，促使職業(yè)技能與職業(yè)實踐需求相符合，通過職業(yè)精神的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高職業(yè)技能。

3、有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

對于高職教育而言，其主要任務(wù)，就是對一線崗位所需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)。要想使高職學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展，促使所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才具備一定的綜合職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于有關(guān)綜合職業(yè)素質(zhì)方面，主要包括突出可遷移性的職業(yè)技能與較高水平的職業(yè)精神。利用高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)，能夠為職業(yè)精神的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神水平的提高，與此同時，還能夠增強職業(yè)技能的可遷移性，幫助越來越多的高職學(xué)生成為具備較高綜合素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4、有助于轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗Ω呗殞W(xué)生與高職教育的看法

受到學(xué)位、生源、招生錄取安排等因素的影響，人們對高職教育存在一定偏見，認(rèn)為其屬于“斷頭教育”，“失敗者教育”。黨和政府對高職教育的發(fā)展給予高度關(guān)注，利用多樣化措施，在一定程度上，改變了人們對高職教育的看法。然而，由于不注重職業(yè)精神培養(yǎng)工作，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生基本具備較高職業(yè)技能，但是缺乏相關(guān)職業(yè)精神，例如：吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。通過高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)，能夠使高職學(xué)生具備較高職業(yè)技能與職業(yè)精神，進(jìn)而促使人們對高職學(xué)生群體與高級教育的看法得到轉(zhuǎn)變。

三、高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)措施

1、將專業(yè)課程和思想政治教育融合起來

針對高職學(xué)生，在開展職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)工作的過程中，可以對相關(guān)課程體系進(jìn)行建設(shè)，并高效體現(xiàn)出課程體系的具體作用于價值，進(jìn)而為專業(yè)課程與思想政治教育融合工作的開展，創(chuàng)造良好條件。在對相關(guān)課程體系進(jìn)行建設(shè)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)考量，將其置于突出地位，還應(yīng)當(dāng)于具體情況緊密聯(lián)系起來，對有關(guān)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，確保所制定的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)能夠與具體要求相符合，以此來優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)效果。針對課程教學(xué)內(nèi)容，在開展相關(guān)研究與分析工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)課程教育與思想政治教育緊密聯(lián)系起來，確保課堂教育活動的順利進(jìn)行，并最大限度將其價值體現(xiàn)出來。高職院校在開展思想政治教育課程教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)精神培養(yǎng)加入進(jìn)來，確保職業(yè)精神培養(yǎng)能夠滲透整個課程教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)生的職業(yè)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。利用該形式，能夠?qū)W(xué)生良好職業(yè)精神意識的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，并對學(xué)生職業(yè)行為起到潛移默化的影響作用。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升離不開具體實踐活動。在當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)工作中，實踐課程所占的比重比較少。針對這種情況，應(yīng)當(dāng)注重增加實踐課程內(nèi)容。在實踐活動教學(xué)中，除了對校內(nèi)資源進(jìn)行充分利用之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的交流和合作，共同對校外實訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。這樣學(xué)生在開展實踐活動的過程中，能夠深入企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)境，在對有關(guān)實踐技能進(jìn)行掌握的同時，還能夠?qū)Ρ緦I(yè)的職業(yè)文化進(jìn)行深入認(rèn)識與感知。在進(jìn)行校外實踐活動時，可以通過優(yōu)秀員工的培訓(xùn)與指導(dǎo)活動，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與水平的提高，增強其職業(yè)素養(yǎng)。

2、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的評價體系

關(guān)于職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的重要作用方面，高職院校應(yīng)當(dāng)對其有著正確認(rèn)識。關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)方面，除了與校開展相關(guān)教學(xué)活動存在一定聯(lián)系之外，還有校外的企業(yè)實踐活動密不可分。在參加企業(yè)實踐活動的過程中，通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線，高職學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)技能進(jìn)行掌握，加強對課本知識內(nèi)容的理解與鞏固，實現(xiàn)知識與技能應(yīng)用能力的提升。在實踐活動中，學(xué)生還能夠收到企業(yè)工人的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)工作態(tài)度的影響，進(jìn)而實現(xiàn)自身職業(yè)精神的培養(yǎng)與提升。

為了能夠?qū)⒙殬I(yè)精神在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與未來工作的重要性凸顯出來，在開展教學(xué)活動的過程中，所制定的評價體系應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的要求與規(guī)定相符合。在開展具體評價工作的過程中，關(guān)于有關(guān)評價內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生實踐活動，并對其所占的比例進(jìn)行加大，確保學(xué)生實踐活動能夠與職業(yè)精神培養(yǎng)融合起來。通過實踐活動，將職業(yè)技能與職業(yè)精神真正融合起來。

3、強化教師培育與引導(dǎo)工作

在對高職學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高職院校教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。針對當(dāng)前的教師定期輪訓(xùn)制度，高職院校應(yīng)當(dāng)深入開展相關(guān)健全工作，鼓勵越來越多的教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參加相關(guān)實踐活動，學(xué)校與企業(yè)可以聯(lián)合對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，利用生產(chǎn)實踐活動，能夠幫助專業(yè)教師對先進(jìn)技術(shù)工藝進(jìn)行掌握，轉(zhuǎn)變自身教育理念，實現(xiàn)專業(yè)能力與水平的提高，通過對職業(yè)文化進(jìn)行感知，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師自身職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的提高，這樣在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，能夠針對性地對學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

除此之外，高職院校還應(yīng)該進(jìn)一步強化兼職教師隊伍建設(shè)活動?？梢匝埿袠I(yè)技術(shù)專家與企業(yè)優(yōu)秀工作人員擔(dān)任學(xué)校專兼職教師，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)工藝與一線實踐經(jīng)驗，還能夠使學(xué)生對其高尚的職業(yè)精神進(jìn)行感知，利用職業(yè)文化的熏陶作用，增強學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐的積極性。

四、結(jié)束語

高職學(xué)生所具備的職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合度，在很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)能力，換而言之，學(xué)生自身的職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合度越高，其就會獲得較高就業(yè)成功概率。針對學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展而言，只有具備一定的職業(yè)技能與職業(yè)精神，才能為自己順利就業(yè)，創(chuàng)造良好機會，實現(xiàn)就業(yè)競爭力的提高。

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課題來源：武漢城市職業(yè)學(xué)院校級教學(xué)研究課題《職業(yè)技能培養(yǎng)與精神養(yǎng)成相融合的教學(xué)改革創(chuàng)新研究》（課題編號：2017042）。