競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐

趙翀陽(yáng)　王宇蒙　霍楷

【摘 要】當(dāng)下社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新綜合型人才的需求與日俱增，本文旨在探索競(jìng)賽育人模式與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐，從創(chuàng)新性定位、方法和實(shí)踐這三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，論述競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐的方法論與意義。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽育人;素質(zhì)教育;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）06-0158-01

一、競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性定位

（一）跨界育人定位

競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育之間的關(guān)系是完全和諧共存、相生相長(zhǎng)的。對(duì)于競(jìng)賽育人來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育為其提供了很好的政策基礎(chǔ)，參加競(jìng)賽可以通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力等，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和“三觀”建立健全有重要意義。二者之間的跨界育人定位，為整體社會(huì)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)建立了一個(gè)良性體系。

（二）系統(tǒng)育人定位

競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育之間搭建的交流系統(tǒng)是具有創(chuàng)新性意義的。地處同一體系中，競(jìng)賽育人通過(guò)其自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)性、合作性等多方面特點(diǎn)培養(yǎng)素質(zhì)教育中需要的知識(shí)體系化、技能完善化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作化的復(fù)合型人才;素質(zhì)教育所培養(yǎng)的具有創(chuàng)新能力人才也可以通過(guò)多種多樣的競(jìng)賽來(lái)發(fā)展自身能力，為今后踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。整套系統(tǒng)相對(duì)完善，創(chuàng)新意義大。

（三）創(chuàng)新育人定位

當(dāng)下，創(chuàng)新力量是保證我國(guó)更好更快發(fā)展的重要保證。各大高校也常在校內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維相關(guān)人文選修課等，同時(shí)也表現(xiàn)為將國(guó)家級(jí)競(jìng)賽納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，這既保證了素質(zhì)教育中對(duì)人才全面發(fā)展培養(yǎng)的要求，也滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要。

二、競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性方法

（一）競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育實(shí)踐研究法

在競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐的過(guò)程中需要應(yīng)用實(shí)踐研究法。無(wú)論是競(jìng)賽育人還是素質(zhì)教育，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要將所學(xué)知識(shí)理解消化，又要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有一定的把握。參加競(jìng)賽的學(xué)生大多有良好的基礎(chǔ)，因此首先要實(shí)踐，通過(guò)掌握的知識(shí)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題;其次，對(duì)于解決的問(wèn)題深入研究，善于總結(jié)、思考、歸納問(wèn)題。實(shí)踐研究法最為簡(jiǎn)單也最為重要，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能通過(guò)一系列思考加強(qiáng)科研能力。

（二）競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育系統(tǒng)分析法

競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)加入了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)部分，競(jìng)賽育人更是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，完全考驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力。因而，面對(duì)諸如比賽這樣的實(shí)體案例時(shí)，我們要采用系統(tǒng)分析法，以全局角度看待問(wèn)題，從基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、協(xié)作能力等多方面檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)化個(gè)人能力。

（三）競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育具體問(wèn)題分析法

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要注意團(tuán)隊(duì)的整體性，又要注意學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性和差異性，旨在通過(guò)競(jìng)賽完成育人的主要目標(biāo)，讓每一位同學(xué)都能在此過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到思考和鍛煉。這種學(xué)生自身的差異性也正是保證其將來(lái)能夠在社會(huì)上立足的重要因素，因此要具體問(wèn)題具體分析，保證各有所長(zhǎng)。

三、競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性實(shí)踐

（一）系統(tǒng)競(jìng)賽育人實(shí)踐競(jìng)賽

在有了一定競(jìng)賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，競(jìng)賽育人模式往往變得系統(tǒng)化，具有一定的條理性。在參加比賽的過(guò)程中往往有一套獨(dú)有的參賽經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、合作能力和心理素質(zhì)方面，還是在指導(dǎo)教師的研究水平、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面，都有著獨(dú)特的作用。通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐的過(guò)程完成從學(xué)生到教師的成長(zhǎng)，既有利于學(xué)生能力提升，也有助于教師的學(xué)習(xí)，更有利于師生關(guān)系的建立。

（二）行業(yè)導(dǎo)師交叉育人實(shí)踐

無(wú)論是競(jìng)賽育人還是素質(zhì)教育，其核心都是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型中國(guó)特色社會(huì)主義人才。[1]社會(huì)中對(duì)于人才的要求不僅是注重專(zhuān)業(yè)性，也注重合作的能力等。這些需求在行業(yè)導(dǎo)師交叉育人培養(yǎng)的過(guò)程中便可以被滿(mǎn)足。來(lái)自不同研究方向的老師看待問(wèn)題的角度不同，就能給原本的創(chuàng)意創(chuàng)新成果帶來(lái)全新的思維角度，也相應(yīng)帶來(lái)不同的思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探索新的領(lǐng)域，社會(huì)發(fā)展和學(xué)科深造都是很好的實(shí)踐方法。

（三）跨校經(jīng)驗(yàn)交流育人實(shí)踐

目前我國(guó)高校數(shù)量眾多，涉及到的學(xué)科類(lèi)型有綜合類(lèi)、理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、文科類(lèi)等，[2]跨校經(jīng)驗(yàn)交流也是不同的思想理論和不同專(zhuān)業(yè)方向的思維模式之間的交流。這種交流讓各個(gè)大學(xué)之間的人才培養(yǎng)不再是閉門(mén)造車(chē)，而是以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式促進(jìn)共同進(jìn)步，將全國(guó)優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)與本校特色、優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，可以有效帶動(dòng)部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的人才培養(yǎng)水平，同時(shí)也激勵(lì)各個(gè)學(xué)校之間建立積極溝通、互信互利、創(chuàng)新創(chuàng)造的良性學(xué)術(shù)氛圍，促成國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究良好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐是符合中國(guó)國(guó)情要求的。無(wú)論是是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，或是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都是大有裨益，最終能為社會(huì)輸出更多符合我國(guó)社會(huì)需求的創(chuàng)新綜合型人才，這是我們不斷研究探索創(chuàng)新育人模式的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟云.素質(zhì)教育引導(dǎo)下的大學(xué)生就業(yè)能力探索[J].勞動(dòng)保障世界，2019，（18）：13+16.

[2]徐和清，張璐.大學(xué)排名與高校招生競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系的實(shí)證研究[J].理工高教研究，2010，29（04）：54-56.