新課程下音樂教學法研究與實踐

王麗佼

【摘 要】音樂教育是培養受教育者感受美、鑒賞美和創造美的教育。在整個素質教育的過程中，音樂教育具有其他教育學科不可替代的作用。傳統的教育方式在一定程度上禁錮了學生的思維，所以現在普遍存在高中生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的尷尬現象。我們要讓音樂課活起來、動起來。讓學生主動參與到教學活動中來，真正感受音樂和走進音樂。

【關鍵詞】主動參與走進音樂;感受音樂

中圖分類號：G632文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）06-0155-01

音樂學科是以審美為核心的教育，它和其他學科有著顯著的區別，需要師生通過音樂的情感體驗而進行交流，因此，我們要讓音樂課活起來、動起來。讓學生主動參與到教學活動中來，真正感受音樂和走進音樂。

我們這里的學生有一部分來自農村，有的甚至從來就沒有接觸過音樂，我們所面對的是一群喜歡音樂但音樂知識面并不廣，甚至連Do Re Mi Fa So La Xi都分不清的普通學生，對教材中理性因素較多的作品學生如聽天書，提不起興趣。那么，如何讓學生輕松愉快地掌握知識，提高學習興趣呢？通過對課題的研究，我們根據學生的實際，總結出了一套切實可行的高中音樂教學模式。

一、注重激發學生興趣

（一）用激情調動學生的情感

美的情感，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動中。教師的一言一行，甚至微小的一個面部表情，都是學生模仿的焦點。在教學中，教師要滿懷激情地把一部音樂作品的內在情感從傳神的眉目間、喜悅的笑臉中、生動的手勢里表達出來。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程。我們在教學環節的設計中，很重視這一方面，強調了音樂教學中的師生互動。以學生自主學習、合作學習為主，突出學生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動關系。

（二）注重學生學習過程的情感體驗

在課堂上，有時音樂剛剛響起，安靜的課堂就會有人按捺不住，或跟著音樂哼唱，或隨著音樂搖頭晃腦，或用腳、用手打著拍子，或即興律動。是音樂本身的魅力使他們動了情，所以要禁不住表達這種“情感”，這是一種難能可貴的情感過程。不僅不要阻止學生的行為，更要想方設法地為他們創設“動情”的機會，想方設法地增強音樂的魅力、音響的效果，用音樂打動他們，增加他們的情感體驗。

（三）深刻理解音樂作品的內容是情感教育的關鍵

教給學生唱一首歌，欣賞一首樂曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤。所以，教師要引導學生對作品進行深刻的理解，分析它的情感特征、情感處理、表現手段等。教師在課前要有充分的理解和準備，課堂上要善于啟發和引導，與學生一起通過

深挖掘、細處理，在老師與學生的情感共鳴中，在抑揚頓挫的演唱中獲得深刻的

情感體驗。

二、注重教學的趣味性和創造性

（一）設計音樂活動，培養學生對音樂課的興趣

教師不要局限于課本，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學生盡情地發揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調動了學生的積極性;如“我最喜愛的一首歌的小討論”活動，學生可以說出自己喜歡的歌曲，為什么喜歡，好在哪里等，在討論中可以提高音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有像“實話實說”的活動，學生可以大膽地表達自己對音樂的看法和感受，給學生提供發表評價、感受的機會。在活動中，學生是主體，不要限制學生的思維，讓他們大膽地去動、去唱、去跳，使他們真正成為課堂的主角。重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發展學生的創造性，真正做到以人的發展為本。

（二）給每個學生提供自由表現和創造的機會

學習音樂的人，都有通過音樂使自己愉悅并感動別人的愿望，并希望通過特定的音樂形象表達出來，使情感得到表現。一個合格的音樂教師必須用自己的精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引每一位學生，把教學內容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，不知不覺地隨音樂動起來，盡可能地激發與滿足學生表演的興趣與愿望。這樣，既可以提高音樂教學的效果，發展學生的表演才能，并使學生更直接、更容易受到藝術的感悟和激勵，激發他們把自身的情感抒發出來，才會有思想上的共鳴。

（三）合理運用多媒體輔助教學

多媒體課件將文字、圖像、照片、VCD、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，由于視聽結合，形象性強，信息容量大，資源豐富，給我們的音樂課提供了鮮明的感知形象。但是，過分依賴多媒體，會失去與學生更多交流的機會，一不小心就變成了“電影課”。所以，在教學中，我們要合理地利用多媒體，使學生在音樂課中欣賞美、感受美。

音樂是情感的藝術，無論多媒體課件有多么詳細、具體、全面，但都不能代替教師充滿感染力的范唱、范奏。教師的每一個眼神、每一個動作，更能鼓勵和感染學生。因此精力不應該用在教學形式上，而更應該注重課堂教學的靈活性和學生學習的自主性。

參考文獻：

[1]張會娜.如何提高中學音樂教學質量[J].北方音樂，2018，38（19）：211.

[2]楊雨彤.淺析中學音樂教學中的審美性[J].北方音樂，2018，38（17）：144.