如何兼顧班主任和輔導(dǎo)員雙重角色

周春蘭

舉手提問

怎樣科學(xué)兼顧班主任和輔導(dǎo)員的雙重角色，有效地將德育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合，又各有特色？

輔導(dǎo)員：小 雅

答疑解惑

小雅，你好！的確如你所說，我們班主任一般都兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，既有教學(xué)任務(wù)，又有育人職責(zé)，還要參與學(xué)校的其他工作，的確很忙。但，只有忙而有序、繁而不亂才能讓我們目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、工作高效。所以，我們首先要靜下心來，直面問題，厘清關(guān)聯(lián)，思考方法。其實(shí)，不管是班主任還是輔導(dǎo)員，“立德樹人”都是根本任務(wù)，育人目標(biāo)是同心同向的。班主任兼任輔導(dǎo)員，還可以更好地把握中隊(duì)隊(duì)員的成長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展需求，科學(xué)地統(tǒng)籌班、隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)隊(duì)教協(xié)同，有效地將德育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合，落實(shí)思想引領(lǐng)、推動(dòng)文化建設(shè)、全面服務(wù)兒童、拓展育人空間，這樣會(huì)讓班隊(duì)更有凝聚力、吸引力，成為隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)的樂園。

一、聚焦主責(zé)主業(yè)，全面滲透思想引領(lǐng)

小雅，你看，我們雖身兼雙重身份，但面對(duì)的其實(shí)是同一批孩子、同一個(gè)集體。所以，班級(jí)和中隊(duì)組織也是一個(gè)整體，是不能分割的。班、隊(duì)工作要兩手抓，班、隊(duì)建設(shè)更要一體化。這就要求我們必須聚焦主責(zé)主業(yè)，明確工作目標(biāo)，才會(huì)有的放矢。德育的根本任務(wù)是“立德樹人”，而緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)進(jìn)行思想引領(lǐng)、政治啟蒙，教育引導(dǎo)少年兒童始終聽黨的話、跟黨走則是少先隊(duì)的主責(zé)主業(yè)。因此，我們組織開展德育、少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)都要聚焦思想引領(lǐng)，特別是組織德育活動(dòng)時(shí)，要全年滲透“始終聽黨的話，跟黨走”的初心教育。

二、推動(dòng)文化建設(shè)，用心融入個(gè)性元素

班、隊(duì)文化建設(shè)也是我們?nèi)粘９ぷ鞯囊粋€(gè)重要內(nèi)容。只有當(dāng)班級(jí)文化、中隊(duì)組織文化有機(jī)融合，形成合力時(shí)，“文化”的力量才會(huì)更有力地凝聚起一個(gè)集體的“靈魂”，在潛移默化中熏陶、感染、鼓舞、鞭策孩子們健康發(fā)展，讓集體蓬勃向上。而班、隊(duì)文化建設(shè)活動(dòng)的有機(jī)整合就可以從融入個(gè)性元素入手，以點(diǎn)帶面，耳濡目染，終會(huì)星火燎原。這里的“個(gè)性元素”指的是少先隊(duì)的元素。少先隊(duì)有鮮明的政治屬性，也有它特有的標(biāo)志、禮儀及物化的形式。我們要在實(shí)際工作中挖掘隊(duì)旗、隊(duì)徽、隊(duì)禮、呼號(hào)、宣誓等少先隊(duì)標(biāo)志和禮儀的文化教育功能。在設(shè)計(jì)中隊(duì)角時(shí)，可以結(jié)合“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建，組織隊(duì)員進(jìn)行設(shè)計(jì)中隊(duì)銘言、中隊(duì)標(biāo)識(shí)、“小書蟲”讀書角標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽；在開展中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行少先隊(duì)標(biāo)志禮儀基本規(guī)范，營(yíng)造出少先隊(duì)特有的莊嚴(yán)而神圣的氛圍；在開展德育活動(dòng)時(shí)，讓隊(duì)員佩戴好紅領(lǐng)巾、隊(duì)標(biāo)志，帶上班、隊(duì)旗？？這樣的元素融入更能增強(qiáng)隊(duì)員的組織歸屬感、集體榮譽(yù)感，同時(shí)受到愛黨愛國(guó)教育，我們的班級(jí)也會(huì)更有向心力。

三、立足服務(wù)兒童，有效創(chuàng)新班隊(duì)活動(dòng)

活動(dòng)是育人的有效載體。正是各類德育、少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)，推動(dòng)著班隊(duì)不斷發(fā)展，服務(wù)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。在眾多活動(dòng)中還有許多常規(guī)性的活動(dòng)，比如日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)、節(jié)假日教育活動(dòng)等，如果一直用舊思路、老方法，活動(dòng)就會(huì)失去吸引力，教育的效果也會(huì)大打折扣。《少先隊(duì)改革方案》中也提出了“改革創(chuàng)新少先隊(duì)教育和活動(dòng)方式，發(fā)揮少先隊(duì)在立德樹人中的作用”的要求，都是在指導(dǎo)我們要因材施教，以全面服務(wù)兒童成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，有效地在活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新。比如每年的慶祝建隊(duì)節(jié)就可以開展主題新穎、貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)、孩子們喜聞樂見的活動(dòng)。2017年的“喜迎十九大——我向習(xí)爺爺說句心里話”、2018年“爭(zhēng)做新時(shí)代好少年”、2019年“從小學(xué)先鋒 長(zhǎng)大做先鋒”等，讓活動(dòng)常辦常新，讓育人之力綿綿不絕。

四、拓展育人空間，多元整合活動(dòng)資源

為了讓班、隊(duì)組織更蓬勃向上，讓孩子們得到更全面的發(fā)展，尋求更多的教育助力，拓展更多的教育資源是我們應(yīng)該思考的問題。我們要有學(xué)科整合育人的理念和學(xué)校、家庭、社會(huì)合力育人的格局，要多元整合活動(dòng)資源，拓展育人空間。首先，可以整合課程資源。國(guó)家課程、地方課程、校本課程，少先隊(duì)活動(dòng)課等課程中有許多活動(dòng)內(nèi)容是重復(fù)交叉的，我們要全面梳理自己所任學(xué)段的課程活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”，跨越學(xué)科鴻溝，厘清契合學(xué)生實(shí)際的德育、少先隊(duì)活動(dòng)整合點(diǎn)，減少重復(fù)、避免雷同，提高工作實(shí)效。其次，可以整合社會(huì)資源。我們要挖掘、整合地域文化、隊(duì)員家長(zhǎng)、社區(qū)活動(dòng)基地、新媒體等社會(huì)資源，以中隊(duì)、雛鷹假日小隊(duì)等形式，組織全體隊(duì)員積極開展活動(dòng)。在學(xué)雷鋒主題月活動(dòng)中，我就運(yùn)用以上思維帶領(lǐng)隊(duì)員開展了志愿服務(wù)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、中國(guó)青年志愿者等網(wǎng)站上一個(gè)個(gè)感人的志愿者故事，激發(fā)隊(duì)員們服務(wù)社會(huì)、溫暖他人的熱情；社區(qū)工作人員的配合讓活動(dòng)得以深入到軍人、黨員家庭，他們帶領(lǐng)隊(duì)員“聽先鋒故事，學(xué)先鋒精神”？？多元整合活動(dòng)資源，可以讓我們?cè)诟鼘拸V、更真實(shí)的育人天地里，培養(yǎng)出發(fā)展更全面、意志更堅(jiān)定的國(guó)之棟梁。

“教無定法，貴在得法”。 作為班主任和輔導(dǎo)員，我們雖然做的是基層工作，但教育立意深遠(yuǎn)，所以我們的工作站位要高、目標(biāo)要明、格局要大、思路要清、內(nèi)容要實(shí)、活動(dòng)要新。讓我們不忘初心，攜手同行！