改革“一流大學”音樂素質(zhì)教育教學思路與定位

李曉迪　霍楷

【摘 要】本文通過對我國高校音樂專業(yè)素質(zhì)教育教學現(xiàn)狀的深入分析，總結(jié)出高校音樂素質(zhì)教育出現(xiàn)了教學模式不夠創(chuàng)新、音樂素質(zhì)教育不均衡、管理制度不健全、師資隊伍建設落后等問題。基于此，有依據(jù)地提出一流教育標準定位、一流教師隊伍定位、一流教學方法定位和一流受益效果定位的改革思路，可以為我國改革一流大學音樂素質(zhì)教育發(fā)揮一定的指導作用。

【關鍵詞】教學模式;管理制度

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）07-0154-01

一、一流教育標準定位

大學通過研究構(gòu)建完整科學的高等本科職業(yè)教育教學課程體系和組織開展豐富多彩的本科課外活動，幫助廣大學生逐步養(yǎng)成增強問題解決意識、質(zhì)疑問題精神、批判性創(chuàng)新思維和科學創(chuàng)新開拓精神，為我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展和國家高層次科學人才培養(yǎng)工作提供源源不斷的新鮮血液。本科課程教育教學質(zhì)量提高彰顯了一所“一流大學”的本科人才培養(yǎng)能力水平和本科辦學模式的特色，深化高校本科課程教育教學改革，可以為“雙一流”本科建設工作營造良好的教育學術(shù)科研生態(tài)環(huán)境，為我國推進一所世界現(xiàn)代“一流大學”本科建設工作做出積極貢獻。

二、一流教師隊伍定位

大學是培養(yǎng)人才的搖籃，教學工作的主體是老師，受眾是學生。“一流大學”需要一流的人才培養(yǎng)，必然需要一流的教師隊伍。教師對學生有著重要的引導作用，同時也是知識傳授的主體，在很大程度上決定學生對知識的理解，如果音樂教師本身綜合素質(zhì)較低，將對中小學生的全面智力發(fā)展教育起到一定的心理阻礙作用。因此，加強高校音樂學科教師的專業(yè)師資技術(shù)力量隊伍建設工作具有重要的現(xiàn)實意義，通過建設提升專業(yè)教師的音樂綜合文化素質(zhì)，改善課堂教學質(zhì)量，同時為音樂學生成長樹立良好榜樣。

三、一流教學方法定位

音樂專業(yè)教學是音樂知識系統(tǒng)傳承方式創(chuàng)新與音樂學科發(fā)展優(yōu)勢能力積累的重要過程，對音樂專業(yè)隊伍建設與學科發(fā)展構(gòu)建具有重要作用，對音樂知識傳承體系起到支撐帶動作用。在“一流大學”建設背景下，一流的音樂素質(zhì)教育對大學的綜合發(fā)展起到推動作用。音樂專業(yè)建設工作是經(jīng)濟社會發(fā)展需求與專業(yè)學科建設的直接體現(xiàn)和有效延伸，是不斷培養(yǎng)高級技術(shù)專門人才和不斷形成專門人才培養(yǎng)專業(yè)特色與發(fā)展優(yōu)勢的重要過程，因此，良好的音樂素質(zhì)教育對推動社會所需的全面人才具有重要意義，高效的教學方法能推動高質(zhì)量、高素質(zhì)的音樂人才培養(yǎng)，具體的思路有以下兩方面：

一方面，深入開展高校音樂教育學科建設和音樂科學技術(shù)研究，可以大大提高高校教師的音樂教學研究水平和教育科研創(chuàng)新能力，為高校本科音樂教育教師提供一套高水平音樂課程體系和人才培養(yǎng)教學方案，推進音樂課程模式改革和音樂教材體系建設，促進音樂學科教育資源有效地整合轉(zhuǎn)化為本科教學資源，為不斷提高高校本科音樂人才培養(yǎng)教學質(zhì)量提供條件;另一方面，專業(yè)體系建設和高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)可以為高校學科和專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的學科人力資源體系支撐，增加學科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與學科融合的巨大可能性，促進高校學科專業(yè)構(gòu)架的不斷優(yōu)化。從音樂人才培養(yǎng)的根本角度來看，一流的教學方法與音樂專業(yè)能力建設是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。

四、一流教學科研效果定位

“一流大學”教育能夠催生和凝練一流的教學效果。一流的音樂素質(zhì)教育對綜合性大學全人培養(yǎng)具有推動作用。國內(nèi)外高等教育教學實踐經(jīng)驗表明，本科生早期深入?yún)⑴c高校教學科研研究，既是高校培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型技術(shù)人才的一個重要途徑，也為高校促進相關學科的持續(xù)發(fā)展和不斷提升學生的科學技術(shù)研究能力水平提供了強大生力軍。本科生積極參與教學科研不僅可以有效促進高校教師的教學科研工作水平和老師的教學實踐水平，還可以有效促成教學研究成果的大量產(chǎn)出。除了參加教學科研，素質(zhì)教育同樣重要。良好的素質(zhì)教育教學體系能夠促進音樂教育學科建設技術(shù)水平的不斷提高，能夠為學生參加教學科研活動提高藝術(shù)審美能力和水平，豐富知識的系統(tǒng)化和多元化。

綜上所述，音樂素質(zhì)教育旨在促進大學生的全面發(fā)展，在“一流大學”建設背景下，一流的音樂素質(zhì)教育必將提升人才培養(yǎng)的美育素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在高校音樂教學中進行素質(zhì)教學改革，不僅可以提高學生的自我認知能力、創(chuàng)新能力和美育素養(yǎng)，同時也有利于學生心靈的和諧發(fā)展，對于全人的培養(yǎng)具有重要意義。在國家提出“一流大學”建設的這一契機下，開展區(qū)域一流音樂素質(zhì)教育教學改革，推動區(qū)域特色音樂素質(zhì)教育探索，其重要性不言而喻。隨著“一流大學”建設和一流人才培養(yǎng)的高標準要求，一流特色的音樂素質(zhì)教育被提到綜合育人的新高度，對全人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義重大。

參考文獻：

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