云南傣泐文化地區老撾留學生課堂環境實證研究

銀徐　曹慧春

【摘要】云南傣泐文化地區因其特有的少數民族文化和多民族融合的語言氛圍及地理上的區位優勢，吸引了眾多的老撾留學生。課堂環境對這些老撾留學生的學習成效有著重要影響。文章結合教學實踐，對這一問題進行了分析論述，為提高傣泐文化地區老撾留學生的課堂教學效果提供了一些有益的參考和啟示。

【關鍵詞】傣泐文化地區;老撾留學生;課堂環境;實證研究

【基金項目】2018年云南省教育廳科學研究基金項目：云南省傣泐文化地區老撾留學生課堂環境實證研究（2018JS663）。

云南傣泐文化地區主要指景洪、勐臘一帶，文化區的老撾留學生主要分布在西雙版納職業技術學院、景洪職業高級中學、勐臘職業高級中學三所院校。課堂環境又稱課堂氣氛、班級環境，指學生或教師對所處班級或課堂的知覺或感受，主要分為積極的、對抗的、消極的三種類型。課堂環境是決定學生發展的重要潛在因素，良好的課堂環境對促進教師的教學和學生的學習具有積極意義，分析總結課堂環境建設的經驗，對促進教師的課堂教學，加快老撾留學生學習的進步具有積極意義，也便于老撾留學生盡快掌握基本的語言技能，進入專業學習，加強生活交流，適應留學環境，提升自身的綜合能力，對促進老撾留學生了解當地傣泐文化，感受傣泐文化地區社會生活的變化、現代文明和傳統文化的交融，促進中國和老撾文化的交流學習具有重要意義。

一、傣泐文化地區老撾留學生課堂環境研究設計

1.研究問題

（1）教師在老撾留學生相關課程教學中使用了哪些教學方法？

（2）教師所使用的教學方法在不同班級不同課程的運用情況是怎樣的？

（3）教師教學方法的使用對老撾留學生的課堂環境造成了什么樣的影響？

（4）教師創造的課堂環境對老撾留學生學習成績的提高是否產生了影響？

2.研究對象

本研究選擇傣泐文化地區唯一一所高校——西雙版納職業技術學院2018～2019年的老撾留學生班作為研究對象。西雙版納職業技術學院只接收一年制語言生，即漢語進修生，全部為老撾留學生。留學生分自費生和獎學金生，自費生由學生個人承擔學費，獎學金生的學費由中國政府、老撾政府及學校共同承擔。所有的留學生必須通過HSK4級考試才能申請進入中國接收老撾留學生的高校進行相關專業的學習。除了招收一年制語言學習班，西雙版納職業技術學院還與云南大學、昆明理工大學、深圳信息職業技術學院等5所學校開展合作，進行留學生的語言教學。2018～2019學年，西雙版納職業技術學院共有老撾留學生169名，分4個班級，共有10名專職教師進行授課。

3.研究方法

（1）采用問卷調查法，對西雙版納職業技術學院的169名留學生和10位教師發放了問卷，調查教師所使用的教學方法、使用的時間以及學生的課堂表現、學生的課堂感受。問卷發放學生169份，回收160份，發放教師10份，回收10份。

（2）通過學院教務處，收集教師的課程表，了解學院對老撾留學生教學的課程設置。

（3）收集學生的HSK4級考試成績，用于分析課堂環境與學生成績與發展之間的關系。

4.數據處理與分析

本研究所收集到的相關數據，均采用統計軟件SPPSS23.0進行分析處理。本研究選取的老撾留學生在性別、年齡、國籍、語言背景、學習基礎、課程學習內容上均無明顯差異，差異無統計學意義。

二、傣泐文化地區老撾留學生課堂環境研究結果

經過各項調查，對各類問卷的回收及數據分析，得出以下結果。

1.課程設置

西雙版納職業技術學院針對老撾留學生配置7門課程，具體分配為漢語綜合（8節/周）、HSK輔導（6節/周）、漢語聽說（6節/周）、漢語閱讀（4節/周）、中國文化（2節/周）、漢語書寫（2節/周）、體育（2節/周）。

2.教師使用的教學方法和頻次、每次使用的時間

經過調查發現，教師使用的教學方法主要有8種：講授法、討論法、直觀演示法、任務驅動法、自主學習法、參觀教學法、現場教學法、微信授課與答疑。

其中，講授法、討論法、自主學習法、微信授課與答疑，所有課程、所有教師每次上課時都會用到;直觀演示法在漢語綜合、HSK輔導、漢語聽說、漢語書寫4門課程上每個教師每次課都會用到，漢語閱讀這門課上沒有使用，中國文化課上每學期體驗一次;任務驅動法在漢語綜合、HSK輔導上每位教師每次課都會使用，在漢語聽說這門課上，有2個班教師每次課都有，其余教師不太涉及，漢語閱讀、漢語書寫、中國文化課上都不使用此方法;參觀教學方法在漢語教學課上每月使用1次，在HSK輔導、中國文化課上每月使用1次，在漢語聽說上每周使用1次，漢語閱讀上每學期使用2次，漢語書寫上不使用;現場教學法在漢語綜合教學中每月使用1次，在HSK輔導的下學期3個月內每位教師每個班使用了11次，在漢語聽說課中每學期使用了5次，在漢語書寫中每次課都有應用，在漢語閱讀和中國文化課中不使用。

3.使用了教學方法后出現的課堂情況

4.老撾留學生學習發展情況和通過HSK4級考試的情況

（1）1班共48名學生，第1個月學習興趣濃厚;第2個月，66%的同學可以自己去校外買東西，達到語言基本運用;半年內，78%的同學達到HSK3級漢語水平;第8個月，79%的同學達到HSK4級漢語水平;一年后，有38人通過了HSK4級考試，通過率79.16%。

（2）2班共42名學生，前2個月學習興趣濃厚，到第3個月進入適應期，2個月86%的同學達到語言基本運用;半年92%的同學達到HSK3級漢語水平;8個月91%的同學就達到HSK4級漢語水平;一年后，共38人達到HSK4級，通過率 90.47%。

（3）3班共36名學生，前2個月學習興趣濃厚，到第3個月半進入適應期，2個月71%的同學達到語言基本運用水平;半年79%的同學達到HSK3級漢語水平;8個月83%的同學達到HSK4級漢語水平;一年后30人通過了HSK4級漢語水平，通過率83.33%。

（4）4班共43名學生，前2個月學習興趣濃厚，到第4個月半進入適應期，2個月61%的同學達到語言基本運用水平;半年73%的同學達到HSK3級漢語水平;8個月67%的同學達到HSK4級漢語水平;一年后29人通過了HSK4級考試，通過率67.44%。

三、討論

近年來，隨著文化的開放，中國十分重視來華留學工作，發布了“留學中國計劃”積極鼓勵外來學生來中國留學，預計2020年，中國將有50萬來自世界各地的學生，并且15萬留學生是為接受高等教育而來的。在此背景下，中國留學工作發展十分迅速，中國已成為亞洲第一大留學目的國。云南省是西南地區輻射東南亞的經濟貿易文化中心，是“一帶一路”上西南地區的重要戰略區，再加上地理區位優勢，一直以來都吸引著眾多的東南亞留學生，西雙版納傣族自治州位于云南省最南端，是中國重要的少數民族邊境州，西雙版納東南部、南部和西南部分別與老撾、緬甸山水相連，毗鄰近泰國、越南等地，吸引了很多鄰近國家的留學生來中國學習豐富的現代文化和少數民族文化。其中，傣泐文化地區聚集的大量的老撾留學生就是典型代表。良好的課堂環境對促進學生學習成效的提高具有積極意義。

文章以西雙版納職業技術學院的169名學生和10位教師作為對象進行了實證研究，發現教師運用了多樣化的教學方法，極大地提高了學生的學習成效，使最后的HSK4級考試通過率較高地超過了合格率，有的漢語基礎稍好的班級通過率甚至能超過90%，教學成效明顯。所以，作為留學生的教師，應靈活多樣地使用講授法、討論法、直觀演示法、任務驅動法、參觀教學法、自主學習法、現場教學法、微信授課與答疑等教學方法，同時建立現代教育觀，深化實踐以人為本的教學理念，與時俱進，提升教師的專業水平，增強個人魅力，創造良好的師生關系，采用現代化的教學方法，加強對課堂節奏的控制，營造積極的課堂氛圍，避免或最大限度地減少對抗性課堂氛圍的出現，有效促進留學生學習有效性的提升，推動學生的綜合長遠發展。

【參考文獻】

銀徐.云南省傣泐文化地區老撾留學生課堂環境研究綜述[J].才智，2019（06）：174.