高職院校會計人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

(廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校 廣東 高州 525200)

會計作為經(jīng)濟貿(mào)易交流的中間樞紐，是必不可少的。因而會計專業(yè)也是每個綜合內(nèi)高校所必備的專業(yè)之一。會計專業(yè)的教學(xué)目標是，在高職院校，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)與進步，能夠為社會傳送優(yōu)秀的畢業(yè)生，通過對教學(xué)模式，教學(xué)體系的改革，保證學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，增強學(xué)生之間的競爭力，讓學(xué)生能夠更加認真的對待會計專業(yè)，適應(yīng)社會上對會計崗位的需求，最大程度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，應(yīng)用自身專業(yè)素養(yǎng)。我國高職院校的會計專業(yè)也在經(jīng)過長期的發(fā)展過程之后，形成了自己特有的辦學(xué)，教學(xué)模式。但是，在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，市場上對人才的需求量在逐漸增大的同時，對人才素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前社會的發(fā)展，同時，我國高職院校不論在教學(xué)體系，實際隊伍還是硬件設(shè)施上都具有一定的約束性，影響著會計人才培養(yǎng)。為了迎合社會的發(fā)展需求，彌補教育制度的缺陷，我國高職院校在會計人才培養(yǎng)方面，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標和社會需求，對目前人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高，專業(yè)素養(yǎng)較強的會計人才，使學(xué)生在適應(yīng)社會需求的同時更多的服務(wù)于社會。

一、高職院校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

高職院校教育教學(xué)模式，隨著日益的發(fā)展與積累，已經(jīng)形成了自己特有的教學(xué)方法。會計專業(yè)作為高職院校內(nèi)應(yīng)用型專業(yè)之一，在培有人才方面也有固定的教育模式，這些已有的經(jīng)驗方法使得高職院校教師習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，而不去改革創(chuàng)新因此，高職院校會計專業(yè)教師的這種不創(chuàng)新，不適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)態(tài)度在會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的過程中缺乏一定的推動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師處于主導(dǎo)地位，老師傳授課本理論知識，學(xué)生聽老師講，這是一種普遍的教學(xué)方法，這種教學(xué)手段，在理論知識是學(xué)習(xí)過程中是有一定的作用的。但是在學(xué)校教學(xué)體系中，對于實踐內(nèi)容的缺乏也是我國高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中存在的一個普遍現(xiàn)狀。

二、高職院校會計人才培養(yǎng)模式的弊端

隨著社會進步與發(fā)展，教育教學(xué)體制，人才培養(yǎng)模式也在不斷完善，不斷改革。但是由于種種外界因素比如，學(xué)校教學(xué)制度，師資力量，硬件設(shè)施等影響高職院校人才培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)模式弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)會計人才培養(yǎng)教學(xué)目標不明確。社會的進步與發(fā)展，市場人才的需求，就指引著學(xué)校要根據(jù)市場需求培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，但是，就目前我國高職院校在會計人才培養(yǎng)方面，他們忽視了市場需求，人才培養(yǎng)的目標不夠明確，對于高職會計專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)校對于他們的定位較低。在人才培養(yǎng)過程中缺乏一定的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校在課程設(shè)置方面存在效仿其他高校高校課程，這種教學(xué)方式很難讓同學(xué)對會計專業(yè)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。

(二)會計人才培養(yǎng)辦學(xué)特色不明顯。我國各大高職院校應(yīng)該根據(jù)自身院校地域，文化特色，形成是惡自身院校成長發(fā)展的辦學(xué)理念，但是，從近幾年高職院校會計人才培養(yǎng)的結(jié)果來看，各院校在人才培養(yǎng)模式上千篇一律，沒有一個突出的教學(xué)特點，主要體現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)目標，相應(yīng)課程設(shè)置以及在人才培養(yǎng)方案制定上考慮不夠周全。由于長期的缺乏院校自身特點的辦學(xué)理念，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生一些消極影響。

(三)會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)不完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍都是中理論輕實踐，老師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位。但是在高職院校人才培養(yǎng)過程中，實踐教育與理論知識教育同等重要，只有結(jié)合理論知識解決實踐中的問題才算是人才培養(yǎng)。但目前高職院校還是缺乏一定的實踐教育，由于課程教學(xué)時間較短，老師管理模式不適合或者實踐訓(xùn)練基地不夠完善等，都會使會計人才培養(yǎng)受到一定程度的影響。

(四)會計人才培養(yǎng)教師隊伍不健全。會計人才培養(yǎng)主要還是需要依靠與專業(yè)的跨級教師，因此，高職院校會計專業(yè)的教師在會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新中占有主要地位，由于高職院校會計專業(yè)教師人數(shù)少不占優(yōu)勢，不利于增強課程教學(xué)效果。另外，要想使會計人才培養(yǎng)模式得到改革與創(chuàng)新只需要專業(yè)的會計教師是不夠的，這種教學(xué)團隊還存在一定的問題，會計教師擁有充足的理論知識，但是教師本身缺乏一定的實踐訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的缺乏使得教師在綜合素質(zhì)方面有所欠缺，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中不能很好的引入實踐，因此學(xué)校加大對教師時間的培訓(xùn)對于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是很有必要的。

三、高職院校會計人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的方法和策略

(一)明確會計人才培養(yǎng)教學(xué)目標。要達到高職院校會計人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，首先要明確人才培養(yǎng)的教學(xué)目標，有了明確的目標，才能真正達到人才的培養(yǎng)。在確定教學(xué)目標時，老師要根據(jù)職業(yè)特點，制定符合會計職位的培養(yǎng)目標。根據(jù)學(xué)校情況和社會發(fā)展需求制定完善的教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方案。要讓學(xué)生也能夠明確自己將來的職位能夠干什么，使學(xué)生在今后上班過程中更加突出實用性。在結(jié)合理論知識的同時，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化水平。

(二)突出會計人才培養(yǎng)辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)應(yīng)該具有辦學(xué)特色。高職院校培養(yǎng)會計人才，目的是為了能夠向社會說那個高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，學(xué)生的目的是為了能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校所學(xué)東西應(yīng)用到今后工作中。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，要著眼于學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，摸索有效的教學(xué)管理模式，提高學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)技能，使學(xué)生在今后工作中游刃有余。

(三)改進會計人才培養(yǎng)實踐模式。實踐是對理論知識學(xué)習(xí)程度有效考核的一種形式，只有將理論和實踐相結(jié)合，才是一個合格的會計人才，因此，高職院校應(yīng)該注重實踐培養(yǎng)，加大對實踐訓(xùn)練的投入，老師在教學(xué)過程中，也要嚴格考核學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，及時指出學(xué)生的缺點和不足，為學(xué)生在今后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)加強會計人才培養(yǎng)師資隊伍。會計人才培養(yǎng)對會計教師提出了更加嚴格的要求，作為會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，會計教師要不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自我。另外，高職院校也要加大對會計教師教學(xué)過程的支持力度，以實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總而言之，高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新要順應(yīng)時代經(jīng)濟變化要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的社會需求，作為一名高職院校會計專業(yè)教師，在不斷提升自我知識素養(yǎng)的同時，加大教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出對社會有用的高質(zhì)量會計人才。