探析小學(xué)中年級學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)

冉海英

摘要：朗讀在語文教學(xué)中占有重要地位，小學(xué)是學(xué)生語音發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期。在這個階段，教師正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有利于發(fā)展學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)中年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力有著十分重要的意義。本文分析了提高小學(xué)中年級學(xué)生語文朗讀能力的措施，以期與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級? ?語文朗讀能力? ?培養(yǎng)

小學(xué)中年級的朗讀不同于閱讀和默讀，朗讀是要讀出聲音來的，即運用普通話標準地把課本中的內(nèi)容，清晰、響亮、帶有感情地讀出來，感受作者在文中表達的情感。要想在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，變換和豐富朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，每天做到定時定量，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。同時，教師要細心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，用范讀領(lǐng)路，然后讓學(xué)生跟著讀，培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。

一、豐富朗讀方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要在反思朗讀教學(xué)不足的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變觀念，變換教學(xué)方式，豐富學(xué)生的朗讀方式，根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教師可以運用分小組朗讀、分男女生朗讀，或者通過開小火車的形式朗讀等。在課外，教師也要鼓勵學(xué)生多朗讀，特別是早晨，空氣新鮮，學(xué)生的精神狀態(tài)也好，是引領(lǐng)學(xué)生晨讀的好時機。晨讀時，學(xué)生可以在家里讀自己喜歡的內(nèi)容，不一定要是課本內(nèi)容。此外，不論在課內(nèi)還是課外，教師都可以運用豐富的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

二、定時定量，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生的自控能力差，沒有明確的朗讀目的，也沒有朗讀計劃，所以教師要讓學(xué)生知道每天什么時候讀，讀多少內(nèi)容，也就是做到定時定量。小學(xué)中年級學(xué)生要以課本為準，每天朗讀一單元，合理利用好早晨的時間。不僅如此，學(xué)校也要充分利用好晨讀時間，要求教師在班上選好領(lǐng)讀者，確定好朗讀方式和朗讀內(nèi)容，促使學(xué)生到學(xué)校后自主地朗讀，教師要不定時查看，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。此外，教師要嚴格監(jiān)督朗讀過程，使學(xué)生朗讀時做到眼到、口到、心到。這樣堅持下去，學(xué)生就能不斷提高朗讀能力。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生課堂上注意力集中的時間較短，自主學(xué)習(xí)能力差，難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是小學(xué)中年級學(xué)生。因此，教師必須給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和范讀，把學(xué)生帶入朗讀的狀態(tài)。教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的朗讀水平直接影響學(xué)生的朗讀效果，所以在備課時，教師要做好充分準備，把握好朗讀效果，必要時可以借助班班通設(shè)備，尋找網(wǎng)絡(luò)資源，用標準的、規(guī)范的、帶有情感的朗讀來感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生正確、標準地朗讀。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，還活躍了語文課堂教學(xué)氛圍。一堂好的語文課，首先要有教師精心的課堂設(shè)計和充分的課前準備;其次，教師要具備較高的文化素養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生領(lǐng)入高質(zhì)量的朗讀課堂中。在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生體會到了作者的情感，陶冶了情操，增強了朗讀能力，也提高了語文素養(yǎng)。

四、自主朗讀，品讀感悟

《新課程標準》要求，在課堂上，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，自己只是課堂的參與者、組織者或是學(xué)習(xí)的一員。小學(xué)中年級學(xué)生自覺性、自控能力都較差，要想學(xué)生成為課堂上真正的主人，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，朗讀也不例外。學(xué)生只有養(yǎng)成自主朗讀的習(xí)慣，才會在課內(nèi)和課外情不自禁地朗讀。幾個學(xué)生還可以開展小團體朗讀或者朗讀比賽，看誰讀得漂亮，讀得有情感。這樣一來，學(xué)生的朗讀效果就會發(fā)生質(zhì)的變化，他們會在自主朗讀中感受文本的內(nèi)容、情感，產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟，并在品味文本的同時，寫出自己小小的心得，提高語文綜合能力。

總之，在小學(xué)中年級培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是當(dāng)前教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)生的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并且正確、有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自主朗讀的過程中不斷成長，從而提高學(xué)生的朗讀綜合能力。

（作者單位：貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣第四小學(xué)）