淺談信息技術在小學語文綜合性學習中的運用

肖婷婷

2019年最新版的《小學語文新課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。在小學語文教材里，每個學期至少有一次語文綜合性學習的課程，根據不同年級設計了相應的內容。語文綜合性學習由于涉及知識面廣，傳統教學模式下教師普遍感到棘手。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，現代信息技術恰好為“綜合性學習”提供了豐富的、多維的、活動化的學習情景。結合小學生“以形象思維為主”的心理特征，實現小學語文綜合性學習的新突破，必須充分利用現代信息技術，開發與利用綜合性學習資源，不斷提升小學語文綜合性學習的教學成效。

利用信息技術收集整理資料。豐富的網絡資源為語文教學提供了廣闊的、無地域局限的活教材。在綜合性學習前讓學生搜索相關資料。由于學生的年齡小，認識能力弱，好奇心強，因此，課前教師需要從網上搜索到安全可信的網頁，再介紹給學生。以三年級綜合性學習《中華傳統節日》為例，我搜集了湖南文明網等網站提供給學生，他們只需在這些網站瀏覽搜集與傳統節日有關的信息即可。同時，為了讓學生有目的地進行搜集，我集中綜合性學習中的幾個特征，設計了以下三個問題：中國的傳統節日有哪些？中國傳統節日的來歷？關于中國傳統節日的經典詩詞有哪些？并要求學生每個節日找兩首相關的古詩詞。上課前，學生們帶著這三個問題，在網上進行了搜索，大家興致很高，邊找邊議還學習到不少傳統節日的知識。

利用信息技術進行團隊協作。在這一階段，將學生分為不同小組，要求同學們根據自己小組確定的主題進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工、組合創造。引導學生運用PowerPoint、Microsoft Word等軟件制作圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿，以小組為單位展示本組綜合性學習成果。這個過程是通過教師、學生和信息資源三者積極互動而實現的。此過程還應處理好團體協作和獨立思考的關系，要創設獨立思考的機會，鼓勵學生大膽發表個人想法。教師可以適度幫助、適度調控。如果在學生的學習過程中事事不放手，剝奪學生的學習主體地位，或者完全不參與，綜合性學習都不能有效地開展。

利用信息技術展示成果。當學生的協作學習有了結果后，教師可以請各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。學生上臺展示PowerPoint演示文稿，能夠收獲成功的喜悅。在綜合性學習中注入信息技術元素，可以對學生的發展產生多方面的良好影響。在認知領域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，例如用IE信息瀏覽和檢索、Microsoft Word編輯排版和Photoshop圖像處理等技術，提升語言文字組織、數據處理和版面設計美化等能力;在人際交往領域中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通;在情感態度領域中，增進了同學相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。

語文綜合性學習是小學語文學習中的一個挑戰。合理利用現代信息技術，結合語文綜合性學習特征，激發學生學習語文的興趣，讓學生掌握學習的方法，培養創新能力，全面提高小學生的語文和信息技術素養。只要我們努力探索，小學語文綜合性學習一定會綻放出美麗的花朵。