培養學生英語語言素養探索

摘 要：先進的教學理念，教學模式，與時俱進，探索讓學生運用網絡信息科技收集分享資，合作解決問題現代小組學習模式，讓學生學知識的同時發展自身的合作能力，提高學生的核心素養，適應時代的發展。注意培養學生的學習興趣，激活英語課堂教學讓學生在探索，與人交流合作的過程學提升能力學習知識。

關鍵詞：教學;英語語言;素養;合作;交流;能力;表達;詞匯;閱讀

學習先進的教學理念，運用先進教學模式，與時俱進，探索讓學生運用網絡信息科技收集分享資，合作解決問題現代小組學習模式，讓學生學知識的同時發展自身的合作能力，提高學生的核心素養，適應時代的發展。注意培養學生的學習興趣，激活英語課堂教學讓學生在探索，與人交流合作的過程學提升能力學習知識。從詞匯，語法，理解，表達等多方位培養學生的語言素養。從聽說讀寫全方位的提高學生的語言素養與能力。

一、調動學習積極性，激發習興趣，英語聽力水平，奠定語言素養的基礎

語言交流，以聽為基礎，聽力的形成不能一蹴而成，點點滴滴訓練積累，形成了量變到質變。除了從課本學習練習聽力以，運用網絡媒體平臺，選取自己比較感興趣的英文歌曲、英文廣播，英文小故事等等多方面的題材練習聽力，調動英語學習的積極性，開拓知識與視野的同時從而提高我們英語聽力。其次，巧做筆記，也能提高我們的英語聽力，抓住重點，巧做筆記，如將人物的名稱、事情發生的地點，等關鍵詞簡單記下，從而快速的去理解文章，提高英語聽力水平。還有，抓住文章中心思想，也能提高我們英語聽力，抓住文章的中心思想，進行把握全文的主旨。還可以通過開口練習說英語提高英語聽力水平，更好地把握語速，語感，流利的說出英語，提升交流合作能力同時聽力。

二、探索英語單詞有效記憶法教學，詞匯是語言能力的基石

詞匯是語言的基石，也是語言發展的重要標志，詞匯量是語言能力重要標志之一，有扎實的詞匯基礎，才能培養發展其他語言能力，提高語言素養。在英語教學中教師要重視詞匯教學，指引學生用科學的方法，逐漸掌握自然拼寫法記單詞，讓學生的學習效果達到事半功倍，同時注重詞匯教學的趣味性和多樣化。自然拼寫記憶單詞法，要從詞匯的問題重點從拼讀方面（由易到難）突破。首先讓學生掌握20個輔音字母（Qq除外）及4個字母組合（ck，ch，sh，th）的讀音，和5個元音字母的短音，常見元音字母組合的發音熟悉26個字母的讀音規則。一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。最后讓學生掌握輔音和元音字母組合的拼讀。很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的。學生掌握了這些組塊（字母組合）的發音，拼讀、記憶單詞就方便了。如出示字母組合ar和ir，讓學生學習發音[ a：]、[?：]后，再出示單詞arm，jar，park，car，girl，shirt，學生很快能拼讀出來。有了音標這一得力助手，只要手中有工具書就大大提高了學生自主學習英語的能力。

還有，聯想記憶單詞可以讓你詞匯學習效果事半功倍。利用聯想記憶單詞;如利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。減輕學生學習單詞的負擔，學習知識同時培養學習能力，提高學生的素養，奠定詞匯基礎，全面提高語言素養的基礎，也改變了學生對英語知難而退的心態，增強了學生英語學習的自信心和興趣，培養了他們的自學能力，學生掌握科學的記詞法。

三、探索培養學生閱讀能力教學課堂，閱讀能力是語言素養的重要體現

閱讀是語言能力的重要標志，通過閱讀，獲取知識，提高素養，培養學生的閱讀能力使我們學習語言的主要目標，加強閱讀訓練可以為學生創造獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而增強學生的語言技能，提高整體語言素質。從課堂課后多方位地培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。本人上閱讀課不斷探索，不斷鉆研，課前充分準備，精心設計問題，以培養學生能力為主的閱讀課。先引導學生有針對性的討論，激發興趣，發表意見。閱讀課上，主要從快速閱讀與詳細閱讀來培養學生不同的閱讀能力。首先是快速閱讀，培養學生閱讀速度以及捕抓信息能力。接著仔細閱讀，精讀，這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，通過分段落，設計表格理解作者的觀點，文章陳述的事實。指導學生怎樣在課文中猜測理解生詞，逐漸已經形成以培養學生閱讀能力為主的閱讀課。

四、把英語寫作課作為核心陣地，培養學生語言運用表達能力

寫作能力是語言綜合能力的體現，需要扎實的詞匯基礎，較高聽讀能力。英語寫作可以考察學生學英語的綜合水平，在英語教學中，對學生寫作能力的培養是一個必不可少的環節。在十幾年的英語教學生涯中，我一直嘗試著用各種不同的方法去訓練學生的英語寫作能力。一方面教師要充分利用教材中的寫作練習，有計劃的指導學生根據文章基本構成以及含接進行寫作，使學生逐步掌握寫作技巧。模仿優秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。可以從范文分析文章結構。如：第一段，開頭點明話題。第二段，用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。第三段：歸納總結或發表評論。最后還得仿寫練習。最后寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。對學生寫作的評價有四種方式。自我修改與評價。學生完成寫作任務后。接著小組相互修改與評價。學生在小組中互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作。班級修改與評價。每個小組選出一篇較好的習作，在全班公示并朗讀。通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。然后通過多媒體投影，展示范文，并強調寫作要點。開展研究，取得心得。

總之，語言的學習，掌握，熟悉地運用，要奠定扎實聽力詞匯基礎，從而提升閱讀寫作能力，多方面培養能力，提升語言的綜合素養，從而促進提升我們個人的核心素養。

作者簡介：

林舜娟，女，漢，1977年9月出生，廣東省汕頭市，本科畢業，教師，研究方向：教育教學

（作者單位：汕頭市澄海萊蕪中學）