優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升整體課程質(zhì)量

袁君玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，要加強(qiáng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂拓展，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計(jì);課程質(zhì)量;核心素養(yǎng)

引言

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知確定教學(xué)方法，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的潛能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，梳理問(wèn)題思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行解題，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生更好地參與到課堂過(guò)程中[1]。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題也不容忽視，比如課堂氣氛較為沉悶、缺乏對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，沒(méi)有進(jìn)行合理的知識(shí)拓展等，所以，教師要結(jié)合具體的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中所存在的問(wèn)題分析

首先，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，過(guò)于注重知識(shí)的灌輸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，課堂設(shè)計(jì)缺乏一定的趣味性，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，課堂氣氛較為沉悶，沒(méi)有形成良好的課堂環(huán)境，所以，學(xué)生缺乏與教師互動(dòng)的意識(shí)。再者，缺乏對(duì)知識(shí)的拓展，只是對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到限制，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，沒(méi)有形成舉一反三的能力。同時(shí)，學(xué)生缺乏構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系[2]。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用策略探討

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，要加強(qiáng)多樣化方法的應(yīng)用，提升課程質(zhì)量與效果，所以，在下文中，針對(duì)具體的應(yīng)用策略展開(kāi)探討。

（一）建立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索欲望

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。同時(shí)，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，將文字、聲音、圖片集于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的歸納能力進(jìn)行提升，在多媒體內(nèi)展示樹(shù)苗的圖形，利用白板的移動(dòng)功能給學(xué)生展示栽一端、栽中間，兩端都栽等不同情況下樹(shù)苗的數(shù)量和間距的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)情境的構(gòu)建，使學(xué)生能夠探索知識(shí)的聯(lián)系，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)中，往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)多種互動(dòng)方式，使學(xué)生能夠參與到課堂中進(jìn)行和力的討論，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于平面圖形的相關(guān)運(yùn)動(dòng)，結(jié)合白板進(jìn)行講解，讓學(xué)生積極對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行參與，又比如，在講解“三角形在格子內(nèi)移動(dòng)多少單位時(shí)”，讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行白板拖動(dòng)，在拖動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，理解平移的概念[3]。

（三）促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要拓展課堂知識(shí)，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，在知識(shí)掌握的過(guò)程中，從不同的角度分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。比如，在《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角的概念和度數(shù)，通過(guò)電子白板來(lái)進(jìn)行有效移動(dòng)，對(duì)角的類型分界線進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)，畫(huà)出具體角的形狀，引入圓形的圖案，讓學(xué)生了解分割圓周的問(wèn)題。同時(shí)，講解優(yōu)角和劣角的概念，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生形成知識(shí)體系。

（四）加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建立知識(shí)體系

在教學(xué)設(shè)計(jì)的中，要對(duì)教學(xué)總結(jié)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，尤其在課堂結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)，有計(jì)劃地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)時(shí)，利用動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)具體的練習(xí)題，在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的漏洞，建立完整的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望。同時(shí)，利用信息技術(shù)結(jié)合文字圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。其次，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題，提出引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，再者，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)知識(shí)拓展，從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)總結(jié)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的提升，借助微課以及一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高整體課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]莫衍杰 容月秀.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升整體課程質(zhì)量[J/OL].現(xiàn)代交際，2019（01）：12-13.

[2]王維娜，張黎波.開(kāi)發(fā)體驗(yàn)性多元課程? 讓每一個(gè)學(xué)生在課程中成長(zhǎng)[J].成才，2016（11）：18-19.

[3]李太平.打造個(gè)性化課程體系? 豐富和重構(gòu)學(xué)校文化[J].湖北教育（教育教學(xué)），2016（11）：62-63.

（作者單位：浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）