多元化生源背景下地方高職院校的定位延伸和角色轉變探討

摘 要：國家政策提出，高職院校擴招100萬人，高職院校將面臨著生源的巨大轉變，從傳統的普高生、中職生和單招單考生源，逐步轉變為傳統生源和社會生源構成的多元化生源。在此背景下，本文探討了地方高職院校的定位延伸和其角色的轉變，以應對未來多元化生源的培養和培訓方案要求。

關鍵詞：多元化;社會生源;定位延伸;角色轉變

1.擴招背景下的高職生源變化

2019年《政府工作報告》提出，改革高職考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，高職院校擴招100萬人。高職院校的生源也將發生重大變化，從以往只招收普高或中職等應屆學生轉變為向社會開放門戶，招收眾多社會人員，包括退役軍人和下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體。對于高職院校來說，這是一個非常重大的轉變，是機遇也是考驗。

（1）傳統應屆生源

傳統應屆生源主要有三類：通過全國統一高考進行招收的普高生，學校自行組織單招單考的考生，以及對口專業單招或3+2模式的中職畢業生。

隨著近十多年高職生源的演變，有一個不容忽視的未來趨勢：高職生源中通過高考錄取的普高生生源比例，2010年為80%，2016年為40%，一直在不斷下降，直到高職與普通高校招生模式的徹底分離為止。這樣就意味著高職生源中，普高生會越來越少，中職畢業生和其他非傳統生源會逐步增加。

（2）非傳統社會生源

今年高職院校開始招收社會人員，包括退役軍人和下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體。與傳統應屆生源相比較，非傳統的社會生源背景復雜，比如年齡、工作時間、知識背景和技能掌握情況、家庭成員因素等各不相同，技能需求、培養目標、學習計劃、時間安排等都不盡相同，這就要求學校、專業建設、教學團隊都要進行充分研究，轉變自身的角色和定位，以適應新時代的發展需求。

①退役軍人

退役軍人一般經過高中或中職的基礎教育，在軍隊經過2年、5年、8年、12年的服役期限，之后退役接受繼續教育進行自主擇業。退役時年齡一般不超過35歲，具備初中、高中、中職等或以上的文化程度，同時在部隊中具備一定的技術，如車輛駕駛、機電修理等;綜合素質一般較好，具有自律、堅強、勇敢、不畏難等特點。

②下崗失業人員

下崗失業人員一般是由于單位裁員、倒閉，或自身違紀問題或其他原因而造成的失業人員，具有一定的專業技能和素質，并且在某些領域還具備嫻熟的操作技能，但是這些技能較為單一，不適應新時代的發展需求;同時一般年齡較大，接收知識和技能的時間相對較長。

③農民工

農民工是指進城從事非農業生產6個月及以上的，常住地在城市，戶籍地在鄉村的勞動力。農民工普遍受教育程度較低，離開農村常年居住在城市，從事一些技術含量較低、收入不高的工作。

2017年農民工監測數據[1]顯示，農民工中具有初中及以下文化程度的比重為65.8%，將近三分之二，受過大專及以上教育的僅為7.4%。同時，接受過職業技術培訓的人數為30%左右，占比較低。

④新型職業農民

以農業為職業、具有相應的專業技能、收入主要來自農業生產經營并達到相當水平的現代農業從業者。

新型職業農民包括從事生產經營型的種養大戶、家庭農場主等，具有一定農業專業技術的農業工人，以及提供某些農業服務的專業人員，如農機手、農業科技人員等。這些從事農業生產或服務的人員都需要不斷培訓，以掌握特定的農業技能、提高生產經營水平。

⑤其他社會人員

其他社會人員包括地方外來人員、新增適齡待業人員等，這些人員也需要通過培訓從而掌握一定的技能，以找到適合自己的崗位，解決就業問題。

2.地方高職院校的定位延伸

高職院校傳統生源集中于普高生、單招單考的考生、中職畢業生三類，這些學生年齡相仿，興趣相近，生活閱歷尚淺，成分基本統一，便于人員管理。針對這些學生，高職院校在地方經濟和企業調研的基礎上，制定出相應的人才培養方案，以實現人才培養、服務地方社會經濟的辦學目標和宗旨。

在國家對職業教育的規劃引導和擴招背景下，高職院校的生源成分將逐漸改變，從過渡階段逐步進入到穩固階段。其中過渡階段是傳統生源比例逐漸下降，社會生源逐步增加;最終的穩固階段則是傳統生源中只剩下中職生，社會生源和傳統生源比例相對固定，社會生源的類型和成分會依據行業的發展特點而有所變動，但是總體態勢則是逐步趨于穩定。在此背景下，高職院校的功能定位將進一步延伸，除了要滿足傳統生源的培養目標以外，還要進一步考慮并實現社會生源的培養目標，立足地方社會發展，結合區域經濟和社會需求，為當地及周邊區域培養具有一技之長、滿足企業用工需求的合格的技術技能型人才，幫助各類有就業需求的人員，經過職業培訓和系統專業學習，成為符合企業需求的從業人員，促進地方社會經濟的發展。

3.地方高職院校的角色轉變

在社會生源加入高職院校隊伍的擴招背景下，地方高職院校的功能延伸，其角色也將進一步轉變。高職院校目前仍然是高等教育人才培養的重要組成部分，承擔著普高生中下分數線生源的培養任務，但是隨著高職院校的功能定位進一步明確，高職院校將不再承擔普高生的培養任務。高職院校和本科院校形成涇渭分明的兩條路線，所以高職院校將主要承擔起中職生和社會生源的培養任務。

屆時，地方高職院校將需要轉變自身的角色，不僅要熟悉就業市場中的企業需求及變化，也要清楚有關社會生源的諸多細節，如地方社會生源情況、構成比例、文化程度、各群體特點、學習能力情況、適合崗位、學習方法;專業建設則要更多更深地與企業合作，切實了解工作崗位的技能要求;同時教師也要不斷提升自己，不僅崗位技能要過硬，同時還要具備嫻熟的問題處理能力，并了解社會生源的學習特點，因為社會生源中的部分人員也具有一定的操作技能和從業經驗，所以教師要多方提升自己，并常常更新知識和技能儲備，掌握最新的知識和技術。

參考文獻

[1]國家統計局.2017年農民工監測調查報告[EB/OL]

http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201804/t20180427_1596389.html

徐燕君，義烏工商職業技術學院教師。

（作者單位：義烏工商職業技術學院）