淺談小組合作學習在小學數學中的應用

摘 要：小學階段，數學學科的學習意義重大，他與孩子發展息息相關，小學數學作為數學的基礎，關系著未來學生們在進行數學學習時的思維的獨立性.

關鍵詞：小組合作學習;小學數學

在新時代的社會影響下，學生的自主學習能力與社會實踐能力極其重要，同時也是小學數學重要培養對象.小組的合作學習是需要進行合理的分配，學生們把自己的想法與他人進行交流溝通，過程中加強了學生主動探究和團隊合作的意識與能力，有利于學生們的身心健康發展.合作學習基本的要點需要混編合組，個人責任，小組目標與積極的相互信賴。

1.小組合作的優點在哪

小組合作學習可以把極其困難的問題進行討論從而把問題變得過于簡單，體現了小組合作學習的良好教學理念.這種令人輕松的學習氛圍可以讓學生們高興的進行學習與思考，從而也給學生們每一個人提供了參與各項活動的機會.在可以讓學生們可以學會合作的同時，也激發了他們的團隊合作意識.當下，在小學數學課堂中，小組合作學習的模式十分受學生們的喜愛，學生們在感興趣的前提下愿意主動參與討論進行學習，為日后的課程打了良 好的基石，小組合作學習使學生們更方便的交流討論，過程中有足夠的思考時間.給予學生更多學習機會的同時，也讓教師更相信學生的能力，提高了學生的創新能力，逐漸合作學習成為學生學習不可缺少的一部分。

2.小組合作學習如何在小學數學教育中運用

為了可以把合作學習更好的在小學數學教育課堂中實行，要把握好相關的要點，詳細的體現在：

2.1正確選擇小組合作學習的時間

雖然小組合作學習的模式有著巨多的優勢，但并非所有的場合都適合這樣的模式.如果不有效的利用合作學習，不但得不到好的效果，糟糕的會適得其反，從而學生們會更加討厭學習，所以我們要在合適的時機去合理的運用小組合作學習.在接觸新的知識時，我們可以進行小組合作學習，以小組為單位，互相學習與自主討論等，激勵學生主動性的同時也獲得了知識;教育重難點的學習中，適當的去利用小組合作學習激勵學生們的學習積極性，通過以小組之間競賽從而降低知識的重難點與知識的把控，不同的學生有不同的個體差異，也有著不同的解決方法。

2.2培養學生的合作精神和能力

小組合作學習教育的要點在合作，所以合作意識是極其重要的因素.例如小學四年級的教科書所涉及平行四邊形及梯形的知識點，基于小組討論的方式，我們將以下問題設置出來：找出平行四邊形特征，一個平行四邊形是否可以通過兩個一樣的三角形拼接出來？兩組對邊平行的四邊形能否證明為平行四邊形？有多少條高在梯形當中，兩腰相等的梯形是等腰梯形嗎。這些問題的出現可以讓讓學生合作學習中有明確的目標和方向，學生們可以合理分工，可以額外采取一些模型的輔助，雖然這些知識點在課本中也會出現，但通過小組合作學習的方式可以更加加深學生對它的記憶，在平常最容易出現的低級錯誤，比所謂的死記硬背和題海戰術要更要有效果。

2.3精心設計課堂要討論的問題

提前對課堂上所要討論的問題進行準備、設計.不是所有的數學知識點都適合合作學習，如果一些淺顯易懂的只是還進行小組討論學習就是浪費時間.老師要把重難點知識點、難以分辨的知識點和難以記住的知識點的問題精心地設計通過小組學習討論的方式，讓學生們更加容易理解其中的知識點.小組合作學習不可以隨意濫用，為了避免學生對合作學習從而產生依賴。

3.充分的發揮教師的引導指揮作用

開展小組合作學習的模式的目的是為了學生們有充分的學習時間和更具有活躍氣氛的學習環境，學生們在討論的同時可以盡情的發揮智慧、想象力去解決問題，在合作討論的過程中遇到無法解決的問題時，教師需要第一時間出現進行指導.一方面，在提出問題的時候，要明確的表達進行小組討論的目的及其意義，并且要對其小組有明確的分工;另外一方面，要對問題有準確的指導，并且讓學生可以找出準確無誤的切入點.學生們小組探討中，教師也要積極參與其中，給予出正確的指導.小組討論后應派一個負責人進行匯報，教師從而進行改正與補充，保證小組討論合作學習方式順利開展。

3.1給予小組合作學習后評價

學生們在小組合作學習后，教師要進行對學生小組合作學習效果的評價.評價時不可以以個人為單位進行評價，要把小組當成單位進行深層次的評價，這種方式可以增強團隊意識同時也提高了學習的效率.評價的過程中，學生們之間可以互相幫助，大家同時保持進步，在此同時班級里也不會再出現巨大差距的優差生之分，大大的提高了數學平均分和總體的教學質量。

結束語

通過以上的分析從而得知，小組合作學習是屬于一個高效課堂的教育方式，小組合作學習在小學數學課堂中合理的運用可以提高學生們學習的整體效率，增強了學生之間的團隊精神，促進了學生們互相學習、創新和發展，也促進了學生的創新能力.在這具體的實施過程中，要進行合理的分配任務，對小組合作學習的內容有精心的準備，掌握好合作學習的時機.小組合作學習之后要給予正確的評價，保證小組合作學習的高效率和積極的學習態度。

參考文獻

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作者簡介：

何利娟，1983.12.18，女，漢族，甘肅徽縣，大學本科，二級教師，小學教學繼續教育方向

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣伏家鎮中心小學）