中職學(xué)生英語課外課程活動(dòng)教學(xué)模式的初探

張迎春

摘 要：中職學(xué)校的英語教學(xué)極為重要，但由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，且大都是為了應(yīng)付考試，所以學(xué)習(xí)的積極性較為有限。因而，教師的英語教學(xué)模式就顯得十分關(guān)鍵。教師應(yīng)以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從基礎(chǔ)著手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展新的教學(xué)模式對(duì)于中職英語課文課程活動(dòng)的教學(xué)意義重大。通過課外活動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，英語教學(xué)的質(zhì)量和水平將會(huì)得到改觀，中職院校學(xué)生的英語水平也會(huì)有顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)得到提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語教學(xué);授課方式;課外活動(dòng);口語能力

1 中職學(xué)生英語教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境

最近幾年，中職學(xué)校在其教學(xué)過程中更加注重英語教學(xué)，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，其英語教學(xué)效果難以令人滿意。從學(xué)生層面來看，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前其英語基礎(chǔ)就不夠牢固，且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上尚未培養(yǎng)出一定的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)對(duì)英語考試，功利性色彩較為濃厚。從教師層面來看，廣大教師在授課時(shí)缺乏形式多樣的授課方式，其講課模式較為單一，因而對(duì)學(xué)生缺乏吸引力[1]。目前，中職學(xué)校的課外教學(xué)還存在嚴(yán)重不足。針對(duì)大部分英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的授課通常難以深入下去;而對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的有效指導(dǎo)又往往不夠，而僅憑課內(nèi)教學(xué)又很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這種現(xiàn)實(shí)困境的確存在，已經(jīng)引起了業(yè)界的高度關(guān)注。

2 中職學(xué)生英語課外課程活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

值得慶幸的是，中職學(xué)校在英語教學(xué)過程中已經(jīng)做出了一些探索，有些學(xué)校正在適當(dāng)開展一些趣味性較高的英語課外教學(xué)活動(dòng)，為廣大中職學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的部分學(xué)生，為其創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而再由這部分學(xué)生去帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。顯然，以往較為傳統(tǒng)的“英語角”“英語廣播”等教學(xué)交流模式因不適應(yīng)中職學(xué)校，所以難以在中職學(xué)校普及，最重要原因就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差。因而，在英語教學(xué)過程中，一些中職學(xué)校創(chuàng)造性地開展靈活多樣的課外教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的英語能力一定是大有裨益的[2]。

3 中職學(xué)生英語課外課程活動(dòng)的教學(xué)模式

3.1 以英語朗讀比賽為主的教學(xué)模式

在中職學(xué)校英語教學(xué)過程中，訓(xùn)練好學(xué)生的口頭表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及英語成績(jī)的提高非常重要。在這種課外活動(dòng)中，學(xué)生只需要準(zhǔn)確、流暢地朗讀好自主選擇的文章即可，如能融入情感加以朗誦則更佳。之所以采取朗讀而不是背誦的形式，就是充分考慮到中職學(xué)生口語能力較弱，參與英語學(xué)習(xí)的主觀愿望不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)情況，采取英語朗讀的模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在我們學(xué)校，在成功舉辦幾次朗讀比賽后，我們便將朗讀比賽更名為“英語風(fēng)采大賽”，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的英文朗讀過渡到英文朗誦、英文歌曲說唱、英文話劇等形式開展活動(dòng)，老師前期在班級(jí)教授一篇英文詩或英文歌曲，然后在完成教學(xué)任務(wù)的前提下每節(jié)課花10分鐘練習(xí)，后經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽篩選出最具潛力的選手，然后參與此種比賽，這種活動(dòng)因面向全校學(xué)生開展，所以既有助于所有學(xué)生了解英語語言國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)，又讓學(xué)生在備賽的過程中，糾正了自己的英語發(fā)音等問題，對(duì)于夯實(shí)英語基礎(chǔ)十分有利。

3.2 以記單詞比賽為主的教學(xué)模式

毋庸置疑，中職學(xué)生是能夠?qū)W好英語的，他們身上有很大的潛力可挖。但是，也不能忽視中職教學(xué)的一些特點(diǎn)，即中職學(xué)生不會(huì)有升學(xué)壓力，因而學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足，所以對(duì)記單詞這種最基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏重視[3]。此外，中職學(xué)校的英語課時(shí)安排較少，課堂上的授課內(nèi)容就會(huì)有較大壓縮，教師也很難花更多時(shí)間在課堂上來督促學(xué)生背好單詞。因此，找尋一種全新的課外教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。而“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式就是一個(gè)很好的突破，教師通過比拼記單詞這種比賽，來促進(jìn)學(xué)生更快地記憶單詞。例如，可以找出一篇難度不大的英文文章，摳出十個(gè)單詞讓學(xué)生加以補(bǔ)全。空缺的單詞從屬性來看，可以涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞等。內(nèi)容也涉及多方面，例如體育活動(dòng)、交通工具等。如果參賽選手的專業(yè)相近，還可以考一考專業(yè)詞匯。通過記單詞比賽，那些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會(huì)得到教師的鼓勵(lì)，在信心得到增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，他們往往更愿意花費(fèi)時(shí)間去背單詞，希望能夠在比賽中獲得更好的成績(jī)，其主學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動(dòng)起來，因而會(huì)認(rèn)真背單詞，最終英語成績(jī)也會(huì)有所提高。

3.3 以話題活動(dòng)為主的教學(xué)模式

英語屬于一種語言技能，因而其口語表達(dá)十分重要。現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱的初中畢業(yè)生，學(xué)生自卑心理普遍存在，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多學(xué)生傾向于接受式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)方式陳舊單調(diào)。著名教育家烏申斯基說，“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”所以采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的各種生動(dòng)的課外活動(dòng)方式，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們可以以課本為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)單元所教授的話題句型，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的活動(dòng)方案，然后讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如在教授《How much is it？》一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)舉辦一次”跳蚤市場(chǎng)”，讓學(xué)生們拿出一件自己不用的物品，根據(jù)所學(xué)及老師羅列的句型，讓學(xué)生自己寫一段物品的介紹，包含對(duì)顏色、外形、質(zhì)量及與自己淵源，然后讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生充當(dāng)賣家，其它同學(xué)充當(dāng)買手，在輕松有趣的“賣場(chǎng)”氛圍下，練習(xí)與掌握關(guān)于購物的用語。

4 總結(jié)

綜上所述，本文指出，中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱等問題，因而學(xué)習(xí)英語的積極性不高，這就要求我們必須積極開拓英語課外課程活動(dòng)的教學(xué)模式，只有這樣才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性等問題。因此，教師在組織好課堂英語教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該多加思考如何拓展自己學(xué)校的課外教學(xué)模式，其最終目標(biāo)都在于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的英語及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊萍.交際教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017，21（20）：46-46.

[3]周麗華.在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探索[J].新課程（下），2014，37（11）：114-115.

[4]佚名.優(yōu)化中職英語課外作業(yè)，提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語，2018，13（52）：61-62.

（作者單位：常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校）