合作學習法影響社會體育專業學生社會適應能力的研究

摘 要：在本文的研究中，對社會體育專業相關人員主要采用了實驗對照法和問卷調查法進行研究，同時將采取合作學習法在網球項目內進行體育訓練的效果作為典型進行深入了解和剖析，找出體育學院網球訓練中合作學習法實際運用過程內的合理使用方式和值得留意的問題。研究結果和數據表面大學生在網球項目學習過程中，通過使用合作學習法有助于自身對社會的適應能力的提升。

關鍵詞：合作學習法;大學生;社會適應能力;社會體育

合作學習法是指一個群體為了完成共同的目標，透過清晰的責任分工，進行互助性的學習過程。這項理論產生于上世紀七十年代，并經過了數十年的發展歷程，理論研究基礎范圍廣且發展程度深。并且其與實踐的結合效果也非常良好，已經在國外發展和設立了相當數量的科研機構。近年來，團隊協作能力在我國的教育培養過程中越來越多地被注重，合作學習成為了新時代教育的主流模式。教育領域各個層級的工作者都深入貫徹實踐是檢驗真理唯一標準的行為指導，主張在實踐中結合理論，積極對合作學習的開展形式進行深入探究，并得出了一些結果，但因為當下合作學習在教育領域的研究范圍尚淺，還未觸及到培養社會體育專業學生的社會適應能力領域。這樣的做法不利于實現新時代下教育部所提出的對素質教育進行全面推進的目標。本文主要聚焦于如何引導學生在體育訓練中提升自己的人際交往能力并建立良好的人際關系，以及在倍受體育生青睞的網球訓練中如何合理運用合作學習法幫助學生提升學習質量和學習效率。

1.研究的主要目的

通過科學合理的實驗手段，分析社會適應的能力培養方面，在社會體育專業的網球課程學習過程中結合合作學習法展開學習對實驗班級能否達到優于使用傳統教學方法的普通班級的成績的效果。

2.研究的主要對象

通過層層篩選，在確保質量相同的前提下將實驗對象劃分為兩個班，實驗采用某大學體育學院2017級選擇網球方向課程的50位學生，其中25人為實驗班，25人為傳統班。控制在實驗實施過程中所可能對實驗效果造成影響的相關干擾因素：課程教學進度、教師教學風格和方法、考試標準、考核世界等。

3.研究所采取的方法

3.1 分發調查問卷并探究問卷結果。

結合相關研究問卷，結合本次實驗目標編寫出測試大學生的心理適應能力的調查問卷，保證問卷在投入實驗前通過信度測試，符合實驗要求。

3.2 保持相同教學進度最終測試效果。

在實際實驗過程中保證實驗班的合作學習教學模式與普通班的傳統教學模式都可以得到有效落實，在實驗前后對兩班進行測試并對比測試結果，得出實驗結論。

4.研究結果分析

4.1 將實驗班與普通班評價方法進行對比和分析。

在實驗過程中，普通班與實驗班采取了不同評價方法判斷實驗效果。

4.1.1 形成性評價方法。

該方法的作用為判斷仍處于進行狀態下的教學活動所具有的價值，實時分析教學過程中的不足之處，把握學生第一手學習情況和身體資料，記錄實驗的進展并在實驗方向出現偏差，實驗方式出現問題時及時矯正和解決，這樣做不但能階段性地為學生提供課程進展反饋，有益于學生在學習過程中查缺補漏，溫故知新從而得到更好的進步，而且可以推動教師的教學素養和知識水平得到進一步提升。在實際評價過程中，教師需要著眼于學生發展過程中所體現出的非智力因素進行評價。

4.1.2 終結性評價方法。

在教學進程達到終點時，對教學效果加以歸納進行總結性評價，本質上說是針對已經完成對教學過程進行價值評定。在實驗中的表現形式為體育課教學任務完成后教師依據本階段內的學生表現給予中肯的評價和富有建設性的意見。其作用體現在：提供依據和資料給有關體育教學研究對象，為其所做的決定和評估的效果作出數據參考。

最終通過兩種評價方法得出結論：合作學習法所運用的評價體系更加完善和系統，其評價結果也更為合理和全面。

4.2 將實驗班和普通班的適應能力就行對比和分析

所謂社會方面的適應能力就是單位人體在適應社會和實現自我價值的過程中逐步達成社會化改造的能力。其作為個體在社會中所必須具備的生存發展能力，究極目標是幫助個體本身在社會各項實踐活動的進行過程中不斷促進和完善自身發展。在外部環境得到改變的情況下，個體運用自身調節能力和環境適應系統作出正確反應，充分發掘內部潛能以達到平衡內外環境的功效。在本次實驗中該方法主要通過引導學生填寫心理適應能力測試的調查問卷實現。心理適應的能力強弱直接影響個體在社會中的適應能力，其主要是指個體在心里層面的自我調整能力。所以從特定角度來看，個體在社會適應相關方面的能力在其心理適應能力測試效果上面可以得到很好的提現。

通過實驗可以得知，實驗班運用合作學習法的學生整體上的社會適應能力無論在階段提升效率方面抑或是最終效果都明顯好于普通班。在總結性評價中對兩個班的教學成果進行末測可以發現兩者數據存在著非常顯著的差異，但實驗前側兩班同學的數據卻差別不大。因此能夠得出實驗結論：在社會體育專業學生的網球課程中，教師運用合作學習的模式方法進行教學，對學生社會適應能力的提升可以起到非常重要的幫助作用。

5.實驗結論和實踐建議

5.1 實驗結論

通過實驗過程的進行與實驗結果的分析，可以得出體育專業的教學過程中，運用合作學習教學模式方法對社會體育專業學生的社會適應能力進行培育會獲得意想不到的效果。

5.2 實踐建議

（1）在實際教學過程中教師可以依據自身實際教學水平，結合教學項目的實際情況對水平不同的學生實行不同的分組計劃，并根據實際情況決定分組人數。重點對小組內骨干尤其組長進行培訓。

（2）在實驗過程中雖然對各項干擾因素實施了嚴密的控制，有效防止了意外的發生。但皮革馬利翁效應對實驗的影響仍然是無法捉摸并難以完全排除的，這需要更多的學者以本文為參考，在社會體育方向的離散性社會適應能力課程的實際教學中進行更加深入的研究，完善相關理論體系，為實踐指引方向，提供方法。

參考文獻

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作者簡介：劉澤政（1998-04），男，民族：漢;籍貫：安徽省安慶市岳西縣溫泉鎮，學歷：本科。

（作者單位：池州學院）