高中歷史教學中的個性教育

楊友奎

摘 要：隨著新課程改革不斷更新和發展，教育行業的教育理念和教育模式也逐步的創新和完善，相關教育部門對于學生的全方位綜合發展也愈發重視。那么，在高中歷史的教學過程中，應該著重正視個性的教育理念，最大程度的完美學生的品質，從而培養學生個性化的身心健康發展。因此，本篇文章將針對高中歷史教學中的個性教育進行闡述和分析，以期能夠對高中生的綜合素質發展得到全面提升。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;個性教育

當前社會經濟的高速發展，對于各種行業的個性化人才需求也越發增加。另外，在新課程改革的教育理念前提下，教師更要對學生的人格加以完善，促使學生的綜合發展素養，進而為中國現代化建設培養棟梁之才。所以，在高中歷史教學過程中培養個性化人才是教育發展的必然趨勢，也是推動中華民族發展的有力舉措。和固有的教育方式對比，在教學中融合個性化教育更能提高學生的獨立創新能力和邏輯思維能力，更加能夠提升學生的全方位綜合素質。因此，高中歷史教學適應當前國家經濟發展的需求，重視學生的個性化培養，讓高中生成為具有個性化的品格和優秀的行為品質的全方位人才。

一、針對高中生的個性設計歷史教學方案

在固有的高中歷史教學中，教師通常都是處于主導地位，以灌輸式的教學模式來傳授知識，往往忽略了學生的主觀感受，使得在教學過程中學生對學習產生了厭倦。對此教師要豐富課堂的教學知識內容，以高中生為主體，設計豐富的教學內容激發學生的個性化發展。結合其特點做好備課方案，選取適用高中生的個性化的知識內容，能足夠拓展學生的思維潛能。例如，在學習高中歷史課程中，教材知識點有很多的歷史人物和事件、當時現象和影響等。教師可以依照相關的歷史內容針對高中生的特點，將知識點從遠到進、從古到今、從現象到本質，從感性到理性的過程充分教授給學生，引導高中生更深層次的探究歷史科目的知識內容，輔助學生對歷史內容的整理。另外，歷史教師要能足夠了解學生學習特點，主要提高學生學習歷史的熟知能力，指導學生從具體角度來學習歷史課程，進而提升高中歷史科目的教學質量和教學速率。在高中歷史教學中，由于每位學生的理解思維、基礎知識和掌握能力存在一定的差距，所以，歷史教師要足夠清晰各個高中生的個性區別。依照高中生的具體狀況可利用層次劃分式教學，根據學生能力的不同運用的相應的教學模式和教學知識內容，進行有針對性的學習活動，是高中生在學習歷史課堂知識中感受多元化的歷史教學模式。

例如，在高中歷史課的《世界多極化趨勢的出現》中，可以經過理解多極化趨勢對于世界的侵染、歐盟體系的產生和拓展、日本變成發展經濟的大國的進程和起因等等內容，提升高中生探索知識和總結知識的能力。利用合作交流的形式，讓學生自主探索學習，進而充分認識相關的歷史內容。在高中生自主探索學習步驟中，歷史教師要讓學生能夠充分發揮自由想象，悉心了解高中生的學習感悟。另外，教師要給予學生相應的指導，教師要依照高中生的掌握能力，設計相對應的教學方案，進而提升和深化高中生學習歷史學科的效率。對于歷史接受能力強的可以設計一些加強學生學習成效的問題，對于歷史學科接受能力中等的高中生，要對學生學習效果予以肯定的評價，激發其自主學習能力，對于歷史學科接受能力弱的學生，教師要逐步提升學生學習歷史的自信心和主動性。總而言之，歷史教師要充分了解學生的個性化，針對其個性特點拓展學生學習歷史的全面能力，從而提高高中生對于歷史學科的趣味性[1]。

二、激發高中生對于歷史學科的趣味性

利用個性教學的進行中，要以學生穩定心理為主導，足夠思量高中生學習歷史學科的能力，結合其接受能力、興趣指向和思想品質等多重方面對高中歷史教學充分完善，使學生體驗更豐富的歷史知識內容，從而提升學生學習高中歷史的積極性和主動性，更能夠激發其對于歷史學科的趣味性。教師可利用課余時間讓高中生大量閱讀關于歷史的課外讀物，讓學生更深刻了解歷史事件所引發的歷史現象及本質，而且課余時間指導高中生獨立自主的探尋、采集、總結拓展歷史知識，充分的掌握相關歷史知識后，可以提升學生的廣闊思維，更能遵循學生自身的個性化發展。例如，高中歷史中講到的秦漢時期的內容時，教師就可以讓學生收集相應的課外讀物，像史記、漢書等類似的書籍，進而讓學生更深化理解課上的學習內容。另外，教師也可根據學生的意愿推薦相關歷史題材的影視化作品，使高中生收獲的歷史資料更豐富，使其對歷史學科產生濃厚的興趣，從而提升學生的多維度思考能力和獨立自主的學習方式，促使學生的全方位綜合素質的發展[2]。

三、通過高中歷史教學培養其愛國情感

中國具有悠遠的歷史，愛國主義情操世代相傳。從古到今，許多愛國之人為國家的興盛獻出了生命，比如歷史課本中的屈原、鄭成功等人物。教師可組織進行歷史相關的系列活動，比如，對古代的技術發明和文學藝術展覽參觀，提升學生的榮譽感和自豪感。根據相應的內容對高中生展開愛國主義教學，進而在寓教于樂中培養高中生的愛國主義情懷，為社會主義經濟發展貢獻自己的一份力量。

結束語：

由此可見，固有的高中歷史教學有著一定的問題。那么，在新課程理念的前提下，高中歷史教師要著重豐富課堂教學內容，針對每個高中生具有的個性特征進行層次化教學模式，使其感受歷史學科的興趣，讓學生充分得到個性化發展的需求。鼓勵高中生探索研究歷史學科，培養其獨立自主的學習模式，進而促使高中生的全方位綜合素質能力的提高，為其日后在社會中的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯.（中旬刊），2014（12）：181-182.

[2]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（02）：174-175.

（作者單位：大關縣第一中學）