情境體驗法在中職corelDRAW教學的應用

卓秋萍

摘 要：情境體驗法是讓學生欣賞利用“交互式調(diào)和”工具制作出來的優(yōu)秀作品，讓學生感受到這個工具的強大功能，以此激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：情境體驗法;中職;corelDRAW

情境體驗法的定義：

情境體驗法是體驗式教學的一種方法。“體驗式”教學是指通過實踐來認識周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式。讓學生欣賞利用“交互式調(diào)和”工具制作出來的優(yōu)秀作品，讓學生感受到這個工具的強大功能，以此激發(fā)學生的學習興趣。

情境體驗法的意義：情境教學法無疑是有效的。其中的“情境”可以在教學活動中起很大作用。它可以讓學生在不知不覺中學到知識，又感受到美。它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。它解決的是學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。其意義有以下幾點：

1、學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。這種建構(gòu)過程需要新、舊經(jīng)驗，需要通過新舊經(jīng)驗的相互作用來實現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，可以提供豐富的學習素材和信息，有利于學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平。

2、適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內(nèi)向課外的遷移，讓學生在生動的應用和活動中理解所學的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進一步認識知識的本質(zhì)，靈活的運用所學的知識去解決實際問題，增長才干。

3、認知需要情感，情感促進認知。知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學習的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程不斷地維持、強化和調(diào)整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。

4、教學情境是情感環(huán)境、認知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教學情境總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學生全面發(fā)展，也有利于學生個性的發(fā)展。

中職一年級的新生他們幾乎沒有任何美術(shù)基礎，因此繪圖能力和對色彩的感知能力都比較弱，雖然在平面設計專業(yè)的課程設置中有安排素描和色彩課，但是作為新生的他們只是剛開始打基礎，而corelDRAW軟件是他們接觸的第一個專業(yè)軟件，相對零基礎的他們來說就更加困難。雖然學生基礎比較薄弱，但是他們擁有一定的感知能力，認知能力，對身邊的事物容易產(chǎn)生好奇感，且動手能力強，特別是絕大多數(shù)的學生對于專業(yè)課的學習都十分重視。

從大的方面來說，當前電子商務蓬勃發(fā)展，大量網(wǎng)上商城的浮現(xiàn)，產(chǎn)生了大量平面設計人才的缺口;就近而言，我們身邊許多企業(yè)都在研發(fā)自主品牌，也需求大量的平面設計人才，學生就業(yè)前景廣闊，只要真正掌握專業(yè)技能畢業(yè)就肯定能找到工作，因此學生就很有動力學習本課程。

一、教學引入

欣賞一組由“交互式調(diào)和”工具完成的效果圖（用魅克POCOMAKER電子雜志軟件，把用交互式工具制作出來的精美作品，制作成一本電子雜志，并且在電子雜志里插入音樂來緩解課堂氣氛，讓學生在輕松的氣氛中欣賞優(yōu)秀作品。）將作品分為三個部分：圖形的調(diào)和，線條的調(diào)和，文字的調(diào)和。通過欣賞精美作品，來激發(fā)學生的學習興趣。

二、講授新課

①交互式調(diào)和工具（直接調(diào)和），“交互式調(diào)和”工具是指對象之間創(chuàng)建漸變的中間對象，實現(xiàn)從一個對象到另一個對象的輪廓、填充的漸變效果。（注：輪廓包括：輪廓的粗細和顏色的變化。）直接調(diào)和是選中調(diào)和對象后，在一個對象上按下鼠標左鍵，并拖動到另一個對象上，松開鼠標即可。接著flash變形動畫演示，利用flash變形動畫，將兩個圖形之間的變化，以動畫的形式描述出來。給出案例，讓學生分析，引出“交互式調(diào)和”工具。只有自己創(chuàng)建的圖形方可修改：例如圖形大小的修改、位置的移動、顏色的改變。②交互式的調(diào)和方式。交互式調(diào)和方方向：直線調(diào)和、順時針調(diào)和、逆時針調(diào)和。通過講解漸變填充工具，讓學生對不同方向調(diào)和顏色的變化比較容易理解。③ “交互式調(diào)和工具”的復合調(diào)和命令。復合調(diào)和是必須有一個對象和已經(jīng)存在的調(diào)和，可以將對象連接到調(diào)和的起始或者是結(jié)束對象上，創(chuàng)建復合調(diào)和。教師邊講解操作演示復習知識點：復合調(diào)和和推拉變形。身體部分由教師操作一步，學生操作一步，頭部等由學生自行操作。講解這個案例時，先帶動全班同學一起分析原始圖形、圖形的變形、調(diào)和效果等操作步驟。邊講解播放教學視頻錄像，學生自行操作時，教師走下講臺，個別輔導，答疑解難，并交代學生在操作的同時填寫實踐表記錄所遇到的各種問題。最后學生作品展示，隨機展示幾位學生的作品，教師講評，學生互評。

三、課堂小結(jié)

本堂課主要介紹“交互式調(diào)和”工具的使用，并通過例子讓學生進行知識的遷移，加強學生對知識的理解，鍛煉學生綜合運用能力。最后用孔雀案例來引導學生回憶新知（播放視頻），再重點強調(diào)學生在操作上遇到的疑難。知識點總結(jié)：交互式調(diào)和的條件、2個圖形（包括文字和線條）、調(diào)和效果;交互式調(diào)和方式是直接調(diào)和、順時針調(diào)和逆時針調(diào)和、復合調(diào)和。讓學生在課余時間通過網(wǎng)絡搜索或廣告圖片，書本雜志等，找到用“交互式調(diào)和” 工具制作出來的作品，自己分析制作，最好自己加以創(chuàng)作改造;每個同學將完成的作品發(fā)到班級的微信群，學習互動。

（作者單位：福建省石獅鵬山工貿(mào)學校）