中職舞蹈教學(xué)中“舞感”的培養(yǎng)探究

尹婧

摘 要：舞感是舞蹈教學(xué)、舞蹈表演當(dāng)中必須要具備的重要內(nèi)容，也是表演者的情感的彰顯途徑。舞感也是彰顯舞者自身能力的一種形式，能夠通過(guò)表演的形式來(lái)表達(dá)意境、展現(xiàn)出舞蹈情感，讓舞蹈作品更加具備生動(dòng)性、感染力。本文將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出中職舞蹈教學(xué)中“舞感”的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職;舞蹈教學(xué);“舞感”

客觀來(lái)說(shuō)，除了一些極具天賦的舞蹈演員，很大一部分舞者的舞感都是通過(guò)后天培養(yǎng)的。雖然中職教育機(jī)構(gòu)更加注重學(xué)生們的就業(yè)，但是幼兒教育專業(yè)，作為一個(gè)綜合性教育學(xué)科，不能一味的向?qū)W生們灌輸舞蹈理論知識(shí)，還應(yīng)該將舞蹈情感、舞蹈精神與文化內(nèi)涵，向?qū)W生們進(jìn)行傳授。本文將針對(duì)中職舞蹈教學(xué)中“舞感”的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的意義

1.1 有利于強(qiáng)化學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是用肢體所展現(xiàn)出的情感內(nèi)涵。但是舞蹈并不只是單一的肢體擺動(dòng)，而是在情感、內(nèi)涵的引導(dǎo)下，將肢體動(dòng)作與情感、意境、生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，所構(gòu)建出的藝術(shù)表現(xiàn)形式。積極強(qiáng)化學(xué)生們的“舞感”，可以讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ乃囆g(shù)表現(xiàn)情境當(dāng)中，將自身的情感與舞姿進(jìn)行結(jié)合，更好詮釋音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，展現(xiàn)出舞蹈張力【1】。若學(xué)生們具備較好的“舞感”，那么便可以賦予舞蹈生命，激發(fā)起觀賞者與舞蹈之間的共鳴。針對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備較強(qiáng)的“舞感”，可以讓幼兒們生動(dòng)形象的理解舞蹈當(dāng)中所敘事的事情與闡述的情感，為幼兒教育工作、樹(shù)人教育帶來(lái)了強(qiáng)大基礎(chǔ)保障。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)育人教育功能

中職舞蹈教學(xué)工作，并不僅僅是單一的將舞蹈動(dòng)作、舞蹈知識(shí)傳遞給學(xué)生，更加注重對(duì)中職學(xué)生們思想與情感層次的教育。當(dāng)前中職學(xué)生們正處于青春期階段，很多學(xué)生都具備叛逆心理，若不及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想精神教育，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生們未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不良影響。在開(kāi)展“舞感”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將優(yōu)秀舞蹈作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感、基本功當(dāng)中的舞蹈精神，向?qū)W生們進(jìn)行傳遞，潛移默化當(dāng)中展現(xiàn)出舞蹈的魅力，讓學(xué)生們愛(ài)上舞蹈、喜歡跳舞。例如本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一新生剛來(lái)的時(shí)候，對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，壓腿練舞都不認(rèn)真。在積極的“舞感”教學(xué)之后，學(xué)生們漸漸感受到了舞蹈當(dāng)中蘊(yùn)含的情感價(jià)值、感受到了舞蹈精神，到后來(lái)學(xué)生主動(dòng)要求壓腿練舞，后來(lái)對(duì)舞蹈房有一種特殊的感情，真正實(shí)現(xiàn)了舞蹈的育人功能。

2.中職舞蹈教學(xué)中“舞感”的培養(yǎng)策略

2.1 明確“舞感”教學(xué)目標(biāo)

在中職教育不斷改革與發(fā)展的當(dāng)下，中職舞蹈教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確。將“舞感”教學(xué)作為中職幼兒教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，明確“舞感”教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)專業(yè)性的同時(shí)，將不同地方、民族的舞蹈歸納教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，全面提升學(xué)生們民族舞、現(xiàn)代舞的審美感知能力。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生“舞感”制定出區(qū)別化的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重動(dòng)作練習(xí)、基本功練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們舞蹈情感體驗(yàn)、“舞感”培養(yǎng)內(nèi)容，自上而下的帶領(lǐng)學(xué)生們培養(yǎng)“舞感”，為學(xué)生們“舞感”教育工作打下良好基礎(chǔ)目標(biāo)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)

客觀來(lái)說(shuō)，舞蹈教育工作并不是單獨(dú)存在的，一般都是與文學(xué)作品、音樂(lè)、電影等諸多藝術(shù)形式進(jìn)行融合的【2】。所以，想要真正培養(yǎng)學(xué)生們的“舞感”，就不能單獨(dú)的將舞蹈孤立起來(lái)，需要讓學(xué)生們結(jié)合多種藝術(shù)文化形式，綜合理解舞蹈所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生們?cè)趶?qiáng)化自身文化素養(yǎng)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，更好的詮釋舞蹈。例如，在學(xué)習(xí)《版納印象》時(shí)，教師便可以將傣族的風(fēng)景、人文內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行闡述，讓學(xué)生們了解《版納印象》當(dāng)中不同動(dòng)作展現(xiàn)的故事內(nèi)涵，讓學(xué)生們展現(xiàn)出傣族少女的陰柔之美，多姿多彩。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略舞蹈背后的人文故事、藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生們強(qiáng)化藝術(shù)綜合素養(yǎng)，并且將特定的情感融入到舞蹈表演當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們的舞感。

2.3 豐富舞蹈實(shí)踐活動(dòng)

正所謂“實(shí)踐出真知”，舞蹈作為一種藝術(shù)形式，教師不應(yīng)該將學(xué)生們固步自封在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該豐富舞蹈比賽交流活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诒荣惻c交流當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身存在的差距與不足、強(qiáng)化學(xué)生們的凝聚力和舞蹈表現(xiàn)力。教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“生活體驗(yàn)采風(fēng)、舞蹈表演比賽”，讓學(xué)生們?cè)谏钆c實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)起靈感、激發(fā)學(xué)生提升舞感的積極性。在課堂上我們是師生，在課下我們是朋友。在編排舞蹈的過(guò)程中我和孩子們一起努力，有的學(xué)生會(huì)有自己的創(chuàng)意和想法。我們會(huì)一起研究，把動(dòng)作融合在一起。每天除了正常的舞蹈課都會(huì)抽時(shí)間在舞蹈房當(dāng)中訓(xùn)練。把努力和汗水融入音樂(lè)中，以最美的姿態(tài)和形體詮釋著對(duì)舞蹈的情感。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)中職教育不斷改革和發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教育專業(yè)受到了社會(huì)和教育領(lǐng)域的極大關(guān)注。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作時(shí)，教師們不僅需要將舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、舞蹈技巧向?qū)W生們進(jìn)行傳授，更要強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、強(qiáng)化學(xué)生舞感，注重舞蹈的藝術(shù)性引導(dǎo)和思想性引導(dǎo)，全面提升學(xué)生們的舞感。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉茹.中職舞蹈教學(xué)中“舞感”的培養(yǎng)策略分析[J].才智，2019（15）：141.

[2]李華.淺談中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中舞感的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018，No.1248（06）：96-97.

（作者單位：撫遠(yuǎn)市職業(yè)高中）