論自然教育在幼兒園的可行性

鐘宇娟

摘 要：自然教育的理念就是幼兒能自由自主的學(xué)習(xí)、幼兒的教育要和諧與自然、幼兒的發(fā)展全面且均衡。根據(jù)自然教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，幼兒園開展了豐富多樣的自然教育活動，各方面的促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：自然教育;幼兒園;發(fā)展

由于大部分幼兒園的活動場所太小、教育基礎(chǔ)設(shè)施有限、班級人數(shù)多、教育者強(qiáng)調(diào)安全等限制了幼兒教育實(shí)際的自由活動。小學(xué)化讓游戲化與生活性的教學(xué)活動被忽視，不符合幼兒的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，幼兒的心理素質(zhì)與創(chuàng)造能力缺少培養(yǎng)[1]。本文通過敘寫自然教育在園內(nèi)的實(shí)施以及對幼兒的教育意義，說明自然教育應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于幼兒園課程中。

一、自然教育下的實(shí)施活動

（一）為幼兒建造輕松自然豐富的游戲與教育環(huán)境

教師在游戲活動過程中讓幼兒在自由中，發(fā)揮自己的思想與行動，教師對幼兒信任并帶著信心的等待，不斷的幫助、催促與指責(zé)只會揠苗助長[2]。教師可以建立生動的教學(xué)環(huán)境，在園區(qū)內(nèi)建立種植園，讓幼兒在栽培活動中觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒們積極主動探索，增加幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。園內(nèi)的材料超市、繪本區(qū)與小動物的養(yǎng)殖區(qū)等都應(yīng)當(dāng)具備，戶內(nèi)外區(qū)域的多樣化促進(jìn)幼兒身心健康。不同區(qū)域的材料要豐富多樣，多利用本地資源和環(huán)保低結(jié)構(gòu)材料等，讓幼兒在自然的材料中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。如園內(nèi)的養(yǎng)殖研究小課堂，教師引領(lǐng)幼兒在種植與養(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行自由觀察與探討，教師說“牽牛花開了呀，還有什么呢？”，孩子們的“小烏龜都在殼里不動”“樹上的葉子都變黃掉了下來”“小鸚鵡都躲進(jìn)小屋不出來唱歌了”等等，教師就此引入“冬天來了，大自然還有什么現(xiàn)象呢？”帶領(lǐng)孩子們探索有關(guān)冬天的主題活動。

（二）增加自然活動

自然教育生活活動中可以讓幼兒走出幼兒園，如春游、秋游活動、果園、菜園、種植基地等社會實(shí)踐活動。讓幼兒在大自然的接觸中發(fā)現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象，開闊視野，增加了幼兒的生活與社會經(jīng)驗(yàn)。還能開展家園合作，讓家長與幼兒一起參與春游或者種植活動，例如幼兒在種植活動中自主的選取喜歡的植物或蔬菜、種植的位置、挖坑與種植等，讓家長為幼兒講解種植的過程，并適當(dāng)?shù)膸椭變和瓿桑H密了親子感情，也讓幼兒的判斷力與行動力得到提升。如“愛護(hù)大自然”親子踏青活動，讓家長準(zhǔn)備好野餐食物及手套與垃圾袋，帶著幼兒在濕地公園了解植物與鳥類，各家庭可共同進(jìn)行與分享午餐，然后由家長帶著幼兒戴手套把公園里的垃圾拾入垃圾袋，在活動中幼兒不僅了解了大自然，還培養(yǎng)了幼兒環(huán)保意識與共享意識，陶冶情操。

（三）教師適當(dāng)?shù)挠^察與指導(dǎo)

在自然教育中是釋放每個幼兒的內(nèi)在，但不是放任不管，還需要教師的合適引導(dǎo)。在游戲中幼兒表現(xiàn)出真實(shí)的個性，反映出各自身心的發(fā)展水平。所以在活動中教師需對幼兒多加觀察，多觀察區(qū)域材料的投放是否滿足多數(shù)幼兒的需求;對個別特殊的幼兒進(jìn)行觀察與記錄，記錄幼兒發(fā)展的水平。在幼兒遇到困難時，教師要先判斷幼兒是否能獨(dú)自解決，如果需要才選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行介入，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，選擇合適的幫助方式，做到不破壞幼兒的游戲環(huán)境。

二、自然教育對幼兒成長與發(fā)展的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與創(chuàng)造性

在教育者提供的豐富多樣的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的并且符合當(dāng)下幼兒年齡與能力的游戲，讓幼兒能在自由活動中自己做決定，培養(yǎng)幼兒選擇與做事的果斷性，讓幼兒在活動中能大膽動手與學(xué)習(xí)，在幼兒反復(fù)的嘗試與創(chuàng)造中，培養(yǎng)了獨(dú)自解決問題的能力，提高了自信心。

（二）培養(yǎng)幼兒對自然的感悟與責(zé)任心

在自然種植的活動中，幼兒能從種子生長過程中，感受到生命的神奇，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的良好的思想道德品質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。在菌菇類或結(jié)果實(shí)的植物種植中，讓幼兒體會到勞動與收獲的趣味，認(rèn)識到節(jié)約糧食的重要性。在種植期間還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，幼兒在自己栽培的植物中，大部分孩子都做到精心的呵護(hù)，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識。

（三）培養(yǎng)幼兒的意志力

在這種沒有約束、自然與自由的活動中，對幼兒獲得自我堅持、等待、忍耐等品質(zhì)與意志力有很大的幫助。例如幼兒園的攀爬架、網(wǎng)和繩中，經(jīng)常有幼兒在搖晃中不敢前進(jìn)甚至大哭，但后面有許多排隊(duì)的幼兒，不能后退，在教師的鼓勵下，前面的幼兒堅持走完，而排隊(duì)的幼兒也學(xué)會等待，摔倒或者碰疼的幼兒爬起來繼續(xù)，在這種群體性活動中，幼兒會更加具有忍耐性。

（四）培養(yǎng)幼兒的社會性

教育者在幼兒的自由活動與角色游戲中多關(guān)注幼兒的發(fā)展，幼兒會用自己的思維去模仿社會、感受社會、體驗(yàn)社會與親近社會。在自然教育的各種活動下，開闊了幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒對外界的敏感度，在對知識的渴望中不斷探索與接觸中，讓其不斷的堅定需要發(fā)展的方向。如角色游戲“小小交通指揮員”中，讓幼兒在扮演指揮員與汽車、行人中，學(xué)習(xí)與體驗(yàn)到交警的各種指揮動作，促進(jìn)幼兒自覺遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣與安全意識的養(yǎng)成，還豐富了幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)的體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的個性與愛好，加深對社會的理解。

三、結(jié)語

自然教育的多種形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，在各種實(shí)踐活動中促進(jìn)幼兒全面的持續(xù)性發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，所以自然教育在幼兒園中應(yīng)當(dāng)推崇。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣春美.淺談自然教育對幼兒發(fā)展的啟示[J].科學(xué)大眾，2018（03）：82.

[2]卓靚婷.在幼兒園區(qū)域活動中開展自然教育探索[J]科學(xué)·自然，2019（02）：184.

（作者單位：深圳市福田區(qū)愛樂谷兒童中心）