淺談職業教育中班主任工作

劉麗紅

摘 要：班主任在學校教育中起著非常重要的作用。而面對當前職業教育自身的特點、生源的質量、社會的認知程度等，要想做一個優秀的職業中學班主任，必須明白班主任的基本素質以及班主任工作中必須做到的“傳道”、授業解惑、科學管理、生活益友、協調共融五個方面。

關鍵詞：職業教育;班主任工作

學校教育是一項系統工程，“班”是實施這項工程的基層組織，而班主任正是班級工作的領導者和組織者，同時又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任在學校教育中起著非常重要的作用。而面對當前職業教育自身的特點、生源的質量、社會的認知程度等，要想做一個優秀的職業中學班主任，絕非易事。

一、職業學校及學生現狀簡析

改革開放以來，各地基本形成了門類齊全的職業教育網絡，初步建立起了布局合理、專業配套、管理科學、運轉靈活、職前職后溝通、各級各類職業教育協調發展的職業教育體系，培養了各類建設人才和勞動后備力量。但是，在當前職業教育發展的過程中，也存在不少問題。

1.政策弱化

社會對職業教育比較歧視。從而導致職業教育被邊緣化了。持續多年的高校擴招產生的“普高熱”迫使職業學校的錄取分數線一降再降。

2.中考時重點高中升學率的影響

許多初級中學為了本校的榮譽，在升學率、重點高中的錄取率上苛求指標，由于教育經費的不足，導致職業學校為搶生源不得不放寬條件，最后只能將學習差的學生納入了職業學校。

3.家長對職業教育認識有誤差

據調查，有相當比例的學生家長將小孩送到職業學校，并未指望小孩能學到什么，而是“灌灌水”，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識，就會產生相應的行為表現，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

4.職業高中學生入學水平低

學生入學的門檻普遍較低，學生的文化基礎和行為素質較差，給后續的教學和管理帶來了很多的問題。

二、班主任的作用

（一）班主任的素質要求

1.道德品質——為人師表，真誠待人，奉獻愛心

每一位班主任首先要有較高的精神境界，為人正直，品行高尚，要有強烈的事業心，高度的責任感，班主任應作為學生的一面鏡子，一個榜樣。

2.文化修養——知識廣博，興趣廣泛，勇于創新

培養全面發展的高素質人才，更要求班主任必須一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更會啟迪、開發、創新。班主任要掌握教育理念，理解洞察學生心理，因材施教。

3.足夠能力——意志堅定，樂觀自信，魅力服人

能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務或達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的最重要的內在因素。堅定的意志，自信的品質，都源于一個人“永不言敗”的信念。

（二）班主任工作

1.正確“傳道”

班主任要把“傳道”當作首要任務，應做好以下幾點。

（1）培養學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

科學的發展、社會的進步，要以合格人才的培養和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。

（2）注重培養學生自信力和抗挫力

在現實生活中，班主任應及時了解學生的心理，采用“賞識教育”，發現他們身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，由“食指指責式”變成“拇指夸獎式”。采取對策，如讓學生調整自己的基本姿勢——挺胸抬頭，要敢張開嘴——放開音量講話，要不怕出錯——大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學生分析挫折的內外因，找到解決問題的途徑，力爭轉變受挫心理，逐漸變得堅強、成熟。

2.授業解惑

為了便于班級管理，班主任一般都在本班任課。因此，努力完成教學任務首當其沖。授課要生動有趣，增加與學生的互動，引導學生由被動學習變成主動學習，創新教法，探究課題，逐步培養學生的正確學習方法，理論聯系實際，精益求精，在學生中樹起一個“能”者的形象，從而建立威信。

3.科學管理

（1）建立合理組織。

班干部是班集體的核心，是班主任的助手，更是班集體的服務員。班主任通過傳授方法、協調和引導，由學生自主管理，調動了學生的能動性。

（2）健全完善制度。

有了組織，要有制度做保障。學習和遵守學校《學生守則》，制定切實可行的“班規民約”。細化學習競賽、考勤制度、衛生制度和文明禮貌約定等，并且根據情況適時調整和完善。

（3）樹立適度目標。

毛澤東同志曾說過：“人總是要有點精神的。”而我們的學校和班級不也同樣需要嗎？這種精神可以濃縮成簡短的文字，如“團結、守紀、求實、創新”等等，有了這個集體的進取目標，就可以產生出無窮的凝聚力，可以創造出一個優秀的班集體。

（4）以人為本，和諧統一。

①有的放矢。

“以人為本”的管理，指在管理過程中以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開的。

②團結協作。

當今社會，是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。在課余時間，班主任要指導、組織各種形式的有意義的活動，使學生不僅能擴展知識面，還能達到培養學生競爭和協作意識，鍛煉了學生的能力的效果。

4.生活益友

老師和學生之間，首先是由角色所形成的“教”和“學”的公務關系。而班主任與學生之間不僅要有這層關系，更要有朋友、同志式的非公務關系。尤其是學生學習上遇到挫折或生活上遇到困難時，老師如果能給予朋友式的關愛和幫助，將會給學生以心靈震動——或增添改錯的勇氣，或提高學習的興趣，起到事半功倍的作用。

5.協調共融

班主任工作是職業學校教育工作的一個重要組成部分，它的主導性作用必須以發揮學生的主體作用為前提，除協調本班同學之間的關系，同時還應處理好班級之間的關系，更須與學校各種教育力量和家庭與社會互相配合、協調運作，形成校內外教育合力，才能取得最佳效果。

總之，在當前市場經濟大環境下，職業教育中班主任的工作任重而道遠，它是能否培養出合格畢業生的關鍵之一，班主任素質的高低又是班主任工作質量優劣的關鍵。只有運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，才能為職業學校的畢業生開創一個美好的未來。

參考文獻

[1]班主任工作如何體現素質教育. 《班主任之友》，2016年第10期

[2]沒有教不好的學生.《人民教育》，2017年第6期

[3]每個人都是最好的.《教師博覽》，2018年第4期

[4]后進生教育轉化中幾種思維方式的應用，《班主任》，2017年第8期

[5]一個職教班主任的成功之路.《當代職校生》，2018第3期

（作者單位：云南省曲靖市沾益區職業技術學校）