在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

閔建玲

【摘?要】小學(xué)科學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，起著無與倫比的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的公民。科學(xué)課不僅要求學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單、最基本的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中學(xué)會(huì)研究科學(xué)的方法和本領(lǐng)，學(xué)會(huì)科學(xué)地思維，還要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)志趣，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的頑強(qiáng)意志和與人合作的工作作風(fēng)。而這些，正是科學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué);探究;科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課不僅要求學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單、最基本的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中學(xué)會(huì)研究科學(xué)的方法和本領(lǐng)，學(xué)會(huì)科學(xué)地思維，還要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)志趣，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的頑強(qiáng)意志和與人合作的工作作風(fēng)。而這些，正是科學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是一個(gè)人良好創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。愛因斯坦說過：一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽鼓勵(lì)學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。才能促進(jìn)學(xué)生去尋求解決問題的辦法，養(yǎng)成勇于探究的好習(xí)慣。如三上《空氣占據(jù)空間嗎》一課，教師可通過這樣的實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生思考：將漏斗塞緊瓶口，將液體倒入漏斗。然后讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說說自己的疑問。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問，哪怕是提出很簡(jiǎn)單，甚至是可笑的問題也要給予鼓勵(lì)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問題的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過思考，實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證得出結(jié)論，始終把假設(shè)與實(shí)踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)的良好態(tài)度、習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序地探究

觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)的重要方法，也是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。教師的精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的態(tài)度及思維方法和提高動(dòng)手能力。如《點(diǎn)亮小燈泡》一課;教師只需向?qū)W生提供電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)，以及講一下實(shí)驗(yàn)要求即可，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索把小燈泡接亮?xí)r，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅。在研究聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)，教師同樣只需提供鋼尺、橡皮筋、鼓等材料，讓學(xué)生自己去彈撥鋼尺、皮筋、敲一敲鼓，觀察一下當(dāng)聲音發(fā)生時(shí)，鋼尺、皮筋、鼓面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。又如教學(xué)五上《土壤中有什么》一課時(shí)，教師可采用這樣的方法：先讓學(xué)生用肉眼觀察土壤里有什么;接著，指導(dǎo)學(xué)生借助放大鏡觀察，再用手捻碎土壤，感受顆粒、粘性有什么不同;再把土壤放入水中攪拌，然后靜置一段時(shí)間。這樣有序的安排，一個(gè)比一個(gè)有興趣，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，自始至終都能精神飽滿地投入探究學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的研討風(fēng)氣

（一）精心設(shè)計(jì)問題情境，問題的設(shè)計(jì)是組織討論的前提

教師所設(shè)計(jì)的問題要緊緊圍繞教學(xué)的中心任務(wù)，結(jié)合課時(shí)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好主要問題。例如：根據(jù)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特征提問：“你們能推想出我國(guó)主要河流的流向嗎？”根據(jù)地球引力與人的生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生設(shè)想一下，假設(shè)有一天地球突然失去了引力……世界會(huì)發(fā)生什么變化？教師要善于設(shè)計(jì)爭(zhēng)論性問題，以形成討論高潮。如：凡是生活在水里，身體柔軟的動(dòng)物都是軟體動(dòng)物嗎？沉在水底的物體受到水的浮力嗎？飛機(jī)能在天上飛，是地球?qū)︼w機(jī)沒有吸引作用嗎？等等。這些問題極易引起學(xué)生爭(zhēng)論，使全體學(xué)生參與，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)表現(xiàn)得非常出色。

（二）提供足夠的背景知識(shí)

沒有背景知識(shí)，最多的討論也是無濟(jì)于事的，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師平時(shí)要多注意收集資料，盡可能地為學(xué)生提供足夠的信息。如五上《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課，教師先講述幾則火山和地震的文字記載，然后用多媒體課件展示火山爆發(fā)和地震發(fā)生的情景，再組織學(xué)生討論：“火山和地震帶給我們關(guān)于地球內(nèi)部的哪些信息？”只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行有效的討論。

（三）注意保護(hù)學(xué)生的討論積極性

營(yíng)造良好的討論氛圍，就要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能做到自己少說，讓學(xué)生多說，擺正自己的位置。討論時(shí)要讓全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的創(chuàng)見，發(fā)表不同意見。在討論中，以引導(dǎo)為主，不要輕易表態(tài)，不要使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師或迎合教師的壞習(xí)慣。對(duì)在討論中學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)，要給予熱情支持、幫助、信任，使他們有信心繼續(xù)參與討論，或者通過學(xué)生之間的相互幫助讓他們自行糾正錯(cuò)誤。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不全是聽教師的講授，更重要的是須靠自己積極參與，去思考、體驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，通過討論和交流，不斷對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高認(rèn)知能力。記錄是一種實(shí)踐，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下尋找解題方法的過程以及應(yīng)用這些方法解決問題的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于記錄這一勞動(dòng)成果將長(zhǎng)期保存，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以學(xué)生會(huì)倍加珍惜、認(rèn)真整理，因此培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。

總之，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊廣飛."在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)."東方青年·教師9（2011）.

[2]訾躍軍."如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)."寧夏教育7（2015）：99-99.

（作者單位：新疆昌吉市第十四小學(xué)）