小學信息技術教學中存在的問題及對策探析

陳偉平

【摘?要】隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式已然不能滿足當今時代的教育發展需要，這就需要教學老師改進自身的教學模式。但是，這種改進并非盲目改進，而是要以自身的教學現狀為基礎，挖掘學生在信息技術學習過程中所存在的實際問題，然后再進行針對性的改進。本文即是針對小學信息技術教學中普遍存在的問題進行匯總，并分別提出較為具體的解決對策，以供大家參考。

【關鍵詞】小學;信息技術;問題;對策

隨著時代的發展，信息技術在當今社會中的應用越加普遍，這也進就使得信息技術開始進入小學課堂教學，以加大學生對信息技術的學習與應用。但是，因為信息技術是一項注重理論與實踐相結合的教學科目，這與小學生的日常知識學習方式有所不同，所以也就使得小學信息技術教學在具體的教學過程中存在一定的問題。筆者結合多年的教學經驗，針對小學信息技術教學存在的問題及對策進行深入的分析和總結，現綜述如下。

一、小學信息技術教學中存在的問題

（1）理論教學難以理解

信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，但是諸多教學老師在進行信息技術教學時，總是通過先理論后實踐的方式進行教學，這對于未曾實踐操作的小學生而言，學習起來存在一定的難度。當然，針對于較為基礎的信息技術而言，這并無太大難度，但是隨著理論內容的深入，小學生在進行理論知識學習時，總是感到不明所以。同時，基礎的計算機操作對于學生的學習而言，并無太大難度，這就使得小學生逐漸形成一種錯誤的認識，即信息技術的理論知識教學并無實際用途，只要能夠學會操作即可。這對于小學生深入學習信息技術形成一定的阻礙。

（2）實踐操作水平不一

因為當今時代的社會家庭之中都有電腦，而且諸多小學生在學習信息技術之前，便已經開始接觸電腦，所以也就使得小學生在學習信息技術之前已經掌握一定的信息技術能力。但是，不同小學生所展現出來的基礎操作水平不同，這也就使得小學信息技術教學老師在針對水平不一的小學生開展基礎實踐操作教學時，難以進行統一化的教學。其次，不同小學生的學習能力不同，這也是導致小學生實踐操作水平不一的重要原因。

（3）課堂管理困難

信息技術教學不同于日常的知識內容教學，其在學生進行實踐操作時，學生往往容易私自進入游戲界面進行游戲。作為教學老師，其雖然能夠通過巡場監督的方式進行監管，但也只能監管學生一時，而不能對學生實現持續監管，這也就使得學生在學生信息技術理論知識以及實踐操作時，不能夠集中精力進行聽講和練習，其對于該部分理論知識的掌握自然也就不佳。

二、小學信息技術教學中存在問題的解決對策

（1）激發學生對信息技術理論知識的學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展信息技術教學時，其首先應當加強小學生對信息技術理論知識學習的興趣，這樣才能夠有效引導小學生積極開展該方面的知識學習，自然也才愿意投入時間和精力學習信息技術理論知識。特別是在開展基礎的信息技術理論知識教學時，教學老師要學會對學生學習興趣的引導，培養學生對于信息技術理論知識的學習興趣，這樣才能夠循序漸進，逐步加深學生對于后續深入性信息技術理論知識的學習與掌握。

（2）運用多元化的教學方法開展信息技術教學

一般而言，教學老師在開展信息技術教學時，其方法普遍較為單一，即正向傳輸的方式開展教學。對于小學生自身的學習而言，這是極其枯燥而乏味的一種學習方式。可以說，學生在學習的過程中基本不用思考，直接接收教師的教學內容即可。但是，這種教學方式并不利于學生對于計算機知識的學習和掌握。對此，教學老師需要豐富自身的教學方法，比如可以通過小組合作教學的方式，增加學生學習趣味的同時，還能夠有效鍛煉和提升學生們的自主思維能力和合作探究能力。面對于小學生實踐操作水平不一的問題，教學老師則可以通過分層教學的方式，針對不同學習水平的學生進行等級劃分，以更好地為其提供分別指導教學，從而分別加強學生們的實踐操作能力。

（3）寓教于樂，學習與游戲相互交融

貪玩游戲是小學生的天性，教學老師如果一味地限制學生玩游戲，那么其所能夠起到的教學作用往往是有限的。對此，教學老師應當從小學生的心理特點角度出發，將信息技術的知識學習與游戲教學相結合，如此既能夠有效調動起小學生對于信息技術的學習積極性，同時又能夠方便課堂管理。具體而言，教學老師可以從兩個角度出發，其一是將信息技術教學融入到游戲教學之中，比如在開展鍵盤字母位置教學時，教學老師可以將其與打地鼠游戲相結合，如此既能夠滿足小學生貪玩游戲的需求，同時又能夠加強小學生對鍵盤字母位置的掌握。其二是將游戲與課堂相結合，即留出一部分課堂時間供學生游戲娛樂，這畢竟同樣屬于信息技術教學的一部分，但是除此之外的時間，則要求學生認真聽講和學習，并且根據學生們的學習效果，確定是否允許學生參與后面的游戲娛樂。從某種程度而言，這是一種對學生學習能力的激發。

（4）加強實踐應用教學

正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，教學老師在開展信息技術教學時，其不僅要注重理論以及課堂教學，而且還要注重加強學生對于信息技術的應用與實踐，讓小學生通過現實應用的方式，提高小學生的信息技術應用能力和水平。同時，通過加強實踐應用教學，還能夠提升小學生對于信息技術的學習興趣和應用能力，方便小學生的日常生活。比如，教學老師可以引導學生通過借助計算機的方式為完成課后作業，引導學生實現“無紙化”學習。

小學信息技術教學作為新時代知識教學的重要組成部分，教學老師應當對其加強重視，既要從知識內容教學的角度出發，同時又要從教學效果的角度出發。對此，教學老師需要擯棄以往的知識傳輸型教學模式，轉而以學生為中心，重點剖析小學生在信息技術學習過程中所存在的各種問題，然后對癥下藥，以此提高小學生的信息技術學習能力和應用水平。

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（作者單位：蕭山區漁浦小學）