早期教育中常見問題分析與對策

陳亞妮

【摘?要】民間老話說“3歲定80”;國家頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》強調“為幼兒的終身發(fā)展奠基”，促進幼兒的體、智、德、美全面協(xié)調發(fā)展;《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》則明確要“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎”，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展;這些都為我們實施兒童的早期教育指明了方向。鑒于此，對家庭教育談一些我的看法。

【關鍵詞】規(guī)律，早期教育，人格養(yǎng)成，影響;

嬰幼兒成長是有規(guī)律的，早期教育也應該適應嬰幼兒成長規(guī)律。0-3歲為嬰兒期教育，要堅持的教育原則是教養(yǎng)結合，以養(yǎng)為主;3-6歲為幼兒期教育，要堅持保教結合，保教并重的原則。

1.關注0——3歲嬰兒教育，注重教養(yǎng)結合，以養(yǎng)為主。

（一）如何養(yǎng)？關鍵從嬰兒最基本的生活環(huán)節(jié)吃、睡、排泄的養(yǎng)育對孩子的影響。（1）哺喂：母乳具有嬰兒成長最好的營養(yǎng)價值;母乳喂養(yǎng)除了乳汁的營養(yǎng)成分和抗體成分以外，伴隨著母乳喂養(yǎng)時的哺喂姿勢帶給嬰兒心理上的刺激，使嬰兒有一種安全感、依戀感。（2）睡眠：滿足嬰兒睡眠需要是嬰兒健康成長的一大保障。至于睡姿和環(huán)境同樣給嬰兒以影響。睡姿一般以嬰兒自然睡姿為好，但大人不要刻意孩子一種睡姿;環(huán)境當然必須比較安靜、空氣流通。（3）排泄和盥洗：心理學家弗洛伊德將嬰兒大小便自控能力與心理上的自主意識相聯(lián)系，是嬰兒意志力的初萌。因此值得關注的是尿布本身對嬰兒自控排泄能力有著直接的影響。棉布做的尿布不光有吸水性好的功能，同時還能刺激嬰兒的觸覺，帶養(yǎng)人為嬰兒換尿布的過程，本身就是嬰兒的一種學習，是一種經(jīng)驗的積累以致提前學會自控。因此，每天重復進行的養(yǎng)育行為，是養(yǎng)育者無意識地給嬰兒的發(fā)展以不同的機會，這其中的“養(yǎng)”中就蘊含了“教”的過程。

（二）如何教？倡導0歲開始的教育，實際上是喚起養(yǎng)育者在養(yǎng)育過程中的教育意識，那就是生活即教育。（1）養(yǎng)育的規(guī)律性，蘊含著秩序感的培養(yǎng)——對嬰幼兒建立穩(wěn)定的作息時間、固定的物品取用場所、有規(guī)則的生活照料等，讓嬰兒在不斷的預期性行為的確定中，建立一種秩序。（2）伴隨養(yǎng)的語言刺激量，蘊含著語言發(fā)展的機會——養(yǎng)育者在照料嬰兒時適時用恰當、溫和的語言刺激伴隨自己的養(yǎng)育行為。如給孩子穿衣、喂食、盥洗等過程中，不斷描述其正在進行的行為以應答嬰兒的表情，激發(fā)嬰兒的語言欲。（3）養(yǎng)的方式也蘊含著習慣的養(yǎng)成——養(yǎng)育者對嬰兒照料行為的習慣就是一種示范性行為，如飯前要洗手，飯后要擦嘴……，這些生活常規(guī)不用專門教，養(yǎng)育者的行為自然就會隨著孩子生活自理行為的產生，而轉移到孩子的行為模式中。（4）在養(yǎng)的過程中還能收獲智慧——生活中處處滲透著各種事物的知識和事物之間關系的經(jīng)驗，孩子在各種生活環(huán)節(jié)的自然過程中就經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)著各種事物的變化，養(yǎng)育者在生活照料的同時，善于做出描述和解釋，給孩子事物的名稱，讓孩子嘗試由行為引起的變化，隨孩子認知發(fā)展而不斷發(fā)展。

2. 關注3——6歲幼兒期教育，保教結合，保教并重。

這一階段孩子開始上幼兒園了。家長陪伴的時間相對少了，但不等于不要教育。那這時所要堅持的原則是保教結合，保教并重。孩子在幼兒園的生活這里不作重點討論，而重點談家庭教育問題。保育談的是生活問題，教育談的是人格、行為問題。家長關鍵起引導、示范作用，保證安全，尊重幼兒，孩子能做的事情一切有孩子自己動手;在孩子動手的過程中，適當加以引導、鼓勵，給孩子規(guī)則，給孩子安全，讓孩子主動探究，參與活動，大膽想象，吃苦耐勞，對人有禮貌，關心他人，自覺閱讀等等，這是教育，是在生活中的教育，生活即教育。

第二、談教什么的問題。

魯迅在“五四”運動當天寫了一段話，到今天仍然可以作為當代家庭教育啟蒙的一個基本價值取向：對于兒童，一是理解，二是指導，三是解放，養(yǎng)成他們有耐勞作的體力、高尚的道德情操、廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中不被淹沒的力量。

1.理解。

每一個孩子都是獨立的個體。要充分尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，去理解孩子的需要和成長。（1）孩子十分喜歡游戲。（2）孩子喜歡模仿。（3）孩子十分好奇。（4）孩子喜歡獲得成功。（5）孩子喜歡野外生活。（6）孩子喜歡合群。

2.指導。

孩子是父母的影子，有怎樣的父母，就有怎樣的孩子。這個指導既是一種教育，也是一種影響。因為父母是孩子第一任老師，你的指導方向就是孩子的成長方向。指導的關鍵是孩子的人格養(yǎng)成和個性發(fā)展教育。

首先是人格養(yǎng)成——培養(yǎng)一個適應社會發(fā)展的好人，健康人。

其次是性格、情商的培養(yǎng)——即勇氣、意志力、堅持、興趣愛好、為人處世、幽默等等。

第三是幫助孩子發(fā)展個性和實現(xiàn)自我。養(yǎng)成閱讀的習慣，凡事能主動擔當，有

責任意識等等。孩子是看著父母的背影長大的，家長的權威性、引導性和家庭文化的傳遞性非常深刻。其中，父親的榜樣對男孩的影響特別重要，會塑造男孩今后人生中的形象和生活方式。此外，女孩形成自己的性別認知，以及對異性的基本判斷能力也都是在家庭中完成的。

3.解放。

首先解放自己，不要把自己的愿望寄托在孩子身上;不要功利性太強，孩子是獨立的個體，他有自己的思想和人生。

其次，要解放孩子，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，解放孩子的手，讓孩子學會生活;解放孩子的腦，讓孩子自己想象與創(chuàng)造;解放孩子的腿，讓孩子學會獨立走自己的人生。當然，這里的放手不是不管，而是積極引導孩子學會獨立，培養(yǎng)責任和擔當。

國家花了六年時間，經(jīng)過上下多次的校驗和論證，于2012年6月出臺了兒童教育綱領性文件《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》，這是國家對家長和教師的共同要求，是對兒童發(fā)展的合理期望。不僅希望孩子有一個身心健康的體魄，更要有獨立的人格;要學會傾聽、閱讀、表達;也要有好奇和探究興趣;能大膽與人交往，適應各種環(huán)境;還要有快樂的情緒情感體驗和豐富的創(chuàng)造想像能力等等。在實施家庭和學校教育中，都要堅持以幼兒發(fā)展為本，秉承一日活動皆課程的理念，以游戲為核心，讓每個孩子在各類豐富多彩的活動中得到體驗，收獲成長：使每個孩子良好的個性習慣逐漸形成;對事物的探索興趣得到激發(fā);積極的思維品質得到啟迪;堅忍不拔的意志力得到培養(yǎng);勇于創(chuàng)新的意識得到啟蒙;正向的素質教養(yǎng)得到萌芽——以實現(xiàn)贏在情商，聰明伴隨成長。

參考文獻：

[1]王世玉. 談幼兒行為的早期教育[J]. 科教導刊（電子版），2019，26.

[2]張曉利.淺談幼兒的早期教育[J]. 小學科學：教師），2013，4

（作者單位：陜西咸陽乾縣注泔鎮(zhèn)三姓小學）