英語自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析

【摘?要】近幾年，隨著我國新課程改革的日益加深，小學英語的教學任務難度逐漸增大。與此同時，目前發現小學生單詞不會讀、記不住，且口語水平較低。作為一名小學英語教師，應不斷更新教學理念，創新教學方法，帶動學生全面發展。為此，本文針對自然拼讀法，在小學英語教學中的應用進行了探討研究，以供參考。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學;英語

引言：

目前我國對英語這門學科的重視度逐漸增大，學校、家長、教師都應當重視學生的英語水平，開展多種活動。為了解決目前學生存在的諸多問題，教師需要引進新的教學設備以及教學模式，如：自然拼讀法、多媒體技術教學、微課教學等，以此讓學生可以根據音標讀單詞，根據單詞的發音背單詞，從而提高他們學習英語的效率。

一、掌握字母及字母組合發音

小學英語教師在英語教學過程中，應當注意培養學生掌握字母的書寫及字母的發音。在教學中，字母及字母組合發音是自然拼讀法的基本前提，學生只有在熟練掌握字母及字母組合發音，才能夠在之后的英語后期學習過程中輕松順利。英語字母分為輔音字母和元音字母，所謂的元音字母是以A、E、I、O、U這五個字母組成的，且不同的字母代表不同的發音，相互組合后又會出現其他的發音[1]。由此可以發現這是學生學習的重點，也是英語發音教學過程中的重難點，因此，小學英語教師在教學過程中應當注意引導學生區分不同發音，熟悉掌握不同組合方式的發音，從而培養他們的學習能力。

比如，將元音字母u和輔音字母i組合在一起就變成了單詞blue的發音。為了方便學生掌握這些內容，小學英語教師要運用不同的方法幫助學生記憶。比如可以適當結合單詞，以諧音和趣味故事，引導學生對教學內容進行學習，從而幫助他們記憶相關內容。教師在教學過程中還要幫學生總結發音規律，將常見的組合進行整理，讓學生在學習中可以更快更有效的掌握發音內容，除此之外，教師還要注意將易混淆的地方加以重點強調，比如：在cake中，a單詞就保留了原本的發音，但是在bag中a就改變了發音方式，教師在教學過程中要加以充分強調，避免學生記憶錯誤影響后期學習。在學生準確掌握所有字母及字母組合的發音之后，才能夠為他們以后的學習打下一個良好的基礎。

二、改變傳統教學模式，對單詞進行拆分

在教學中，學生學習發音就應該達到看到單詞就能夠讀出單詞的標準。所以，在小學英語課堂教學中，教師要引導學生不斷的對發音進行練習，進而讓學生掌握發音方面的規律，真正做到靈活運用，隨機應變。小學英語教師在英語教學中，可以抓住單詞教學這一時機，選擇合適的教學方法，給學生營造良好的學習氛圍，然后通過多媒體技術的播放單詞的標準發音，讓學生跟著讀單詞，其中教師應當強調將單詞拆分成每一個部分，以此來加深學生們對單詞的掌握情況。比如，在教學Mother一詞時，教師可以將mo單獨拆出，將剩余的ther化為一部分，對這兩部分進行分別講解，讓學生注上音標，通過這樣的方式讓學生認識到單詞中每個字母以及字母組合的發音，不用再依賴音標[2]。

在英語教學過程中原音和多音節單詞是學生學習的難點，在教學中，教師要將這一部分單詞有意加以強調停頓，給學生留夠足夠的時間，進而對單詞理解記憶。通過這樣的教學方式，不僅能加深學生對單詞的記憶力，提升英語素養，而且可以讓學生養成讀單詞時劃分節奏的習慣，從而提高學生的自然拼讀能力。

三、培養學生聽音寫詞的能力

聽音寫詞和看詞讀音是培養學生自然拼讀法的主要方式。學生可以聽音寫詞和看詞讀音后，其學習英語會更加輕松。然而，這一能力的形成需要經過不斷的練習，任何技能都不是一蹴而就的，只有不斷的實踐積累才能達到最終目的。在整個過程中，小學英語教師起主要的輔導作用，能否讓學生更快、更容易的掌握自然拼讀法，這與教師的教學方式有很大聯系。在教學過程中，教師要注意采用多樣的教學方法，激發學生學習的動力，引導他們自主學習、熱愛學習、樂于學習。英語教師還可以利用小學生思想活躍、富有創新力的特點，組織學生進行聽音寫詞大賽。通過這樣的活動，讓學生參與到自然拼讀法的練習中。活動之前，教師可以準備一些較為簡單，學生沒有學習過的單詞。活動過程中將準備的單詞隨機取出，讓學生搶答拼寫單詞。當學生完成比賽后，教師應從全班同學選出前五名，對其進行獎勵及表揚，以此增強他們學習的信心。通過這樣的形式能夠讓他們在上課過程保持良好注意力，使學生會拼單詞，并且會讀會寫，建立聽說讀寫四者之間的聯系，為以后英語進一步學習打下基礎[3]。

例如，在學習人教版四年級下冊《Unit 6 Shopping》的教學過程中，教師需要引導學生正確朗讀課文，并通過文章中的相關情景學習對話內容。如：Can I help you？ Can I try…on？為了讓學生掌握并記憶本節課的單詞內容，教師可以結合自然拼讀法展開教學。如：“dress”一詞，教師可以將其拆分為“dr”“e”“ss”，并在拆分部分旁邊書寫音標，然后讓學生學習該單詞的發音及音標，讓他們遇到此類新單詞就可以結合初步掌握的發音知識順利讀出。又如：“shopping”一詞，教師可以將其拆分為“sho”“pping”，通過這二部分的停頓將這個單詞讀出。當學生掌握該技巧后，教師可以通過閱讀英語單詞，讓他們寫下單詞的方式來檢驗他們的掌握情況，從而不斷提高英語學習效率[4]。

結束語：

總而言之，掌握自然拼讀法可以讓小學生高效學習英語。自然拼讀法是一種十分科學的英語學習方式，該教學方式目前在英語教學中應用非常廣泛。眾所周知，單詞的記憶一直是英語的難點，而自然拼讀法能很好的解決一些單詞記憶過程中的難點。然而，目前國內對自然拼讀法的研究和應用尚未完全成熟，其成型還需要諸多一線英語教師的實踐總結，希望廣大教師能夠積極創新實踐，為自然拼讀法的成熟落地提供寶貴經驗。

參考文獻：

[1]黃晶晶. 微課在小學英語教學應用中的調查研究[D].上海師范大學，2018.

[2]李菁. 思維導圖在小學英語寫作教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.

[3]王巧芝. 小學英語教學中學生批判性思維培養的問題與對策研究[D].魯東大學，2018.

[4]付文瑤. 小學英語混合式學習活動的設計研究[D].上海師范大學，2018.

作者簡介：

韋穎，女，漢，重慶市南川區，1991.07，二級教師，研究方向：小學英語教學。

（作者單位：重慶市南川區興隆鎮中心小學校）