初中英語互動教學改革與創新

王冬梅

【摘?要】隨著我國社會經濟的不斷發展，初中英語教學理念和教學方法的不斷改革和創新也非常重要，學習初中英語對于學生的未來職業和生活非常重要。因此，教師根據中學英語教學的實際內容，開發了有效、完善的英語教學模式，以提高英語學生的整體英語質量和口語水平，促進初中的英語教育。本文探討了互動式教學在初中英語教學實踐中的應用。

【關鍵詞】互動式教學;初中英語;改革與創新

在傳統的中學英語教學模式中，教師被視為中學英語教學的關鍵部分，教師在講臺上講英語的要點，學生在講臺下認真聽講，并根據需要錄制英語課。這種教學方法會導致初中學生學習效率低。鑒于此，教師可以采用完善、規范的互動教學方法，有效地解決這些問題，同時還鼓勵了師生有效的互動交流，可以有效地提高中學生英語的學習效果和學習機會，促進中學生的整體發展。

一、中學英語互動教學的主要問題

（一）過分強調教師權威

在中學英語課堂的互動部分，師生之間的互動應該是一種民主和平等的關系，但是一些英語教師過分強調課堂上的人格權威，這會使學生的產生恐懼。例如，當教師在英語課堂上提問時，許多學生缺乏勇于主動回答的勇氣，或者學生不敢在課堂上問太多問題，因為學生習慣于教師的“標準答案”的權威。

（二）課堂氣氛不夠活躍

英語作為語言學科，只有讓學生更多地練習用英語交流，才能達到提高學生英語交際能力的目標，從而使交互式教學變得更加重要。但是，在傳統的英語課堂中，師資培訓往往是中心，沒有充分考慮到學生的個體學習需求，對交互式教學的重視不夠，給學生的學習帶來很大壓力，在英語教學氛圍中對互動的興趣和熱情不夠活躍。

（三）有必要改善學生的互動學習

由于英語基礎、學習興趣和教師教學方法等許多因素的影響，一些學生未能建立正確的英語課程學習方法，這是因為人們對初中生學習的動機非常了解，而理想思維的發展則相對落后。英語學習活動高度依賴于個人喜好，因此當人們對學習英語失去信心或不喜歡教學時，他們就不想參與互動式教學活動。此外，有些學生在互動英語課上總是太謙虛，不愿主動回答問題，因為擔心同學會把他們形容為“故意露面”或“示威”，也是交互式英語教學中的“冷場”的一個重要因素。

二、互動教學的發展

（一）營造良好的課堂氛圍

在中學英語教學中，確保輕松愉快的學習氛圍，對提高學生的英語水平起著重要作用。互動式教學法是營造良好學習氛圍的重要形式，強調了學生作為課堂關鍵部分而建立的學習聯系。該模型的應用縮短了師生之間的距離，加強了和老師的交流，確保學生的獨立學習。在實際的教學過程中，教師應監控學生的學習和聽力，反思教室中學生的反應，并了解造成學生學習成績差的原因。教師創建了一個情境模型，該模型允許學生系統地將當前課程的不同方法與實踐結果進行比較，分析學生的心理狀況，并思考學生與教師之間發生沖突的原因，以促進教師關系。這將幫助學生探索知識，并鼓勵不斷改進交互式教學系統。通過在教學氛圍中創造環境，可以鼓勵學生與教師之間的深入交流，從而使學生能夠獲得知識。

（二）聯合研究與互動課堂教學

新課程改革主要強調教師應在教學過程中引入開放的教學模式，為學生提供良好的交流和互動平臺，鼓勵學生合作，并為學生提供以自我指導的方式提高思維能力的機會。基于研究的協作式教學模型以教師定義的學習目標為基礎，以課堂互動為主要前提，解決重要和復雜的學生學習問題，并計劃和定位具有核心學習內容的教室。為了完成有計劃和有組織的學習過程，允許學生使用合作學習形式來查看和試驗基本知識。這種模式可以促進學生之間的協作，改善師生之間的交流，發揮學生的主導作用，增強學生分析和解決問題的能力，并促進學生學習的發展。

（三）建立良好的培訓評價體系

在初中英語教學中，良好的評價和反饋是鼓勵學生交流和集思廣益、創造良好教學效果的前提的一種方式。通過強調相互評估，允許教師和學生相互評估，互動式教學制度的出現有效地解決了這一問題，這鼓勵了學生的學習和教師的教學方法。

簡而言之，在中學英語教學中使用互動式教學方法可以通過在教學過程中采用傳統的教學方法來有效地解決興趣低、學習效率低的問題。通過實施互動式教學方法，可以加強師生之間的交流，促進學生的英語學習能力的提高，提高學生的學習興趣。

（四）注意有效引入課堂教學

在教授新課程之前，英語教師可以使用與新課程相關的口語練習和知識與學生進行交流和與學生交流，以便他們可以積極參與新課程。在開始新課程之前，教師可以向學生介紹班級的基本知識，允許學生提前介紹課文的上下文，并引起情感上的共鳴。

（五）應用小組討論的教學方法

隨著新課程改革，初中生英語學習方法也在不斷改革和創新，小組討論系統已經成為學生互動學習的重要途徑。組成研究小組時，教師應充分考慮學生的學習成績，并始終遵循“小組內部的異質性和小組之間的同質性”的原則進行分層分組。以小組為單位，并使用投票系統選擇值得小組成員信服的小組組長。每位小組組長應及時報告小組討論的結果，并積極回應討論和學習中遇到的問題，以便所有學生都可以參加討論和學習，教師應利用他們的教學經驗為學生提供及時的分析，可以按有序的班級安排，使學生獲得全面的英語知識。此外，當學生無法正確回答問題時，教師需要及時做出糾正。

結論：

綜上所述，互動式教學是中學英語教學的一種重要而有效的方式，是一種科學合理的教學方法，值得推廣。只有實現雙向互動的師生關系，以及學生與學生之間的關系，教師才能充分激發學生對學習英語的興趣，幫助學生盡快學習簡單的英語學習方法和技能。

參考文獻：

[1]劉曉萍.初中英語互動教學藝術的探索和應用[J].中國校外教育，2016，（19）.

[2]吳生娟.新時期下的初中數學互動教學模式研究[J].赤子，2015，（18）

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市濱河學校）