讀寫結合，讓初中英語課堂教學更有效

劉桂英

【摘?要】在初中英語教學中，閱讀與寫作是密不可分的一個整體，兩者之間有著極為重要的相互促進作用。在傳統英語教學中，部分教師將閱讀與寫作孤立開來，既不利于培養學生的閱讀能力及寫作能力，又不利于英語教學效率的提高。

【關鍵詞】初中英語;教學;讀寫結合

1初中英語讀寫結合教學的優勢

1.1拓展學生的寫作空間

在開展初中英語讀寫結合教學時，教師可以引導學生掌握閱讀文本中的詞匯和句法知識，并在此基礎上實現對閱讀資源的充分拓展，這對于豐富學生讀寫資源具有重要意義。比如在課堂活動中，教師可以依托課文開展教學，引導學生掌握閱讀文本的邏輯結構和整體表達方式，在此基礎上鼓勵他們參照閱讀文本內容進行寫作，從而實現英語語言知識的輸出;還可以鼓勵學生站在作者角度思考閱讀文本的整體結構，同時引導他們將閱讀文本內容由課內延伸到課外。讀寫結合教學能夠實現對課內資源的進一步拓展，幫助學生掌握良好的學習方法，進而培養其英語邏輯思維。讀寫結合教學鼓勵學生借助閱讀活動獲得感悟并通過寫作活動表達想法，有助于提升閱讀和寫作活動的整體效率和質量。

1.2強化學生的文本閱讀能力

讀寫結合教學有助于引導學生形成相對穩定的英語邏輯思維體系，幫助他們深度剖析文本中的知識并提高閱讀能力。在具體教學活動中，教師可以借助寫作活動來強化學生的英語語感和想象構思能力，比如，在教學內容方面，可以突破課本內容，盡可能選擇學生感興趣的題材讓其自主寫作，以強化他們對英語的應用能力和識讀能力。讀寫結合教學模式的應用可以改變當前部分初中英語教學活動中存在的“讀寫分離”及“只讀不寫”等問題，使教師借助多樣化的教學方法培養學生的閱讀能力，進而使其提高對英語文章的構思規律的了解程度。

2開展初中英語讀寫結合教學的策略

2.1注重閱讀文本的挑選，促進閱讀和寫作有效對接

初中英語教學進行讀寫結合，可以使語言輸入和語言輸出得到協同的發展。但前提是必須要保證閱讀材料的合理性和科學性。只有保證有效的語言輸入，在進行語言輸出時就不會有太大的障礙。這種閱讀輸入，首先，要求初中教師給學生提供優質的寫作范本，引導學生進行規范的寫作，學生可以通過對閱讀材料的理解、學習、借鑒和模仿，進行整合和二次創作。教師要引導學生理解閱讀文本中詞匯、段落、篇幅結構等，并將其充分地應用到接下來的寫作任務之中。因此教師在選擇閱讀文本時，必須要有一定的目的性。教師只有根據寫作的目標和任務選擇合適的材料，才能使學生做到現學現用，活學活用。其次，教師在進行閱讀文本選擇時，必須要挑選篇幅長度合適，生詞量適量，結構清晰的閱讀材料。同時，教師在進行閱讀文本的選擇時必須要結合學生發展和學習的實際情況，選擇較為新穎的題材，使學生在學習之中可以獲得積極的情感體驗。

2.2注重多元評價活動的開展

教師如果要保證讀寫深度結合，就必須要注重建立和完善多元化評價系統。學生在學習過程中的有效方法之一就是進行學習反饋。教師對學生的寫作成果進行客觀的、科學的評價就是使學生獲得學習反饋的重要途徑之一。學生可以根據教師提出的學習反饋來發現自己在寫作之中所存在的問題，在未來的寫的過程中避免這樣的問題再度出現，從而提高英語寫作水平。與此同時教師要注重評價的多元化，采取教師評價、學生互評、小組互評等方式，減少評價盲點，使學生得出更加科學的全面的學習反饋。學生之間的互評可以使學生在評價別人的寫作成果時反省并調整自己的寫作方式，從而提高自己的寫作水平。

2.3注重學生閱讀和寫作發散性思維的培養

提高初中生英語讀寫相結合的能力最重要的就是要培養學生的思維能力。初中學生的英語思維能力的提升可以有效地促進學生英語語感的提升。教師在進行英語閱讀和寫作教學時，要注重培養學生進行發散性思維。寫作是對先前學到的閱讀內容進行二次創作，并不是進行一味地模仿和結構復制。學生在進行閱讀時要充分理解閱讀內容的內涵，把握閱讀語言所體現的特點和方式，并有效地運用到接下來的寫作之中。教師可以通過開展話題交流，使學生與學生之間，學生與教師之間進行思維成果信息的交流，在交流之中發現問題、提出問題并解決問題。同時教師也可以指導學生開展通過小組合作學習，使學生在組內進行信息交流，讓不同的思想觀點碰撞出火花。

2.4鼓勵學生多接觸英語相關載體，豐富讀寫體驗

外語教學的根本目標是培養學生的跨文化交際能力。課堂是學生接受英語語言輸入和進行英語語言輸出的主要場所。然而每周在課堂區區幾個小時的英語學習是有局限性的。教師要積極開展豐富多彩的課外活動對課堂教學進行拓展延伸，實現學生語言知識向能力的遷移。教師要帶領學生更多地接觸英語相關的載體，例如報刊、書籍和影視劇，讓他們直觀地感受西方文化以及中外文化的差異，提高英語文化素養。學生在體驗語言的過程中，能夠感知文化，了解世界，拓寬視野，表達情感，培養想象力和創新精神。

3結束語

綜上所述，不同于傳統的英語教學模式，讀寫結合的教學模式可以促進初中學生的英語閱讀能力和寫作能力同步提高，可以有效地提升學生的英語綜合素質，很大程度上滿足了新課改對于初中英語教學的要求。初中學生正處于英語學習的一個關鍵的過渡時期，初中英語教師必須要抓住這一關鍵點，結合學生實際革新自己的教學模式，找到閱讀和寫作之間的契合點，用寫作促進閱讀，用閱讀促進寫作，從而更有效地提升英語教學的水平和效率，更有效地促進學生綜合運用語言能力的提高。

參考文獻：

[1]呂國征，陸鋒.基于讀寫結合能力培養為目標的初中英語故事文本閱讀教學實踐[J].基礎外語教育，2017，19（03）：70-76+110.

[2]周莉.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].課程·教材·教法，2011，31（09）：72-76.

（作者單位：重慶市秀山縣第一初級中學）