讓作業(yè)批改“活”起來(lái)

徐海靜

批改學(xué)生作業(yè)是教師最經(jīng)常性的工作，我們也為之付出了大量的時(shí)間和精力，但是如何改進(jìn)作業(yè)批改的方式方法，使我們的付出獲得相應(yīng)的價(jià)值，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？在工作中，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，我進(jìn)行了以下嘗試：

一、批改方式的變化

1.全批全改。數(shù)學(xué)上交作業(yè)本我一般全批全改，這樣老師可以全面了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，十分有利于對(duì)作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性地講評(píng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的書寫、作業(yè)格式等加以強(qiáng)調(diào)，幫助養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.同桌互批。有些課堂作業(yè)教師必須在第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況，以利于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生同桌互批，既能吸引全體學(xué)生的注意力，又能迅速地使師生雙方了解作業(yè)反饋信息。

3.交叉批改。有些綜合性的練習(xí)卷可以采用學(xué)生交叉批改，既是教師講評(píng)卷子，又是學(xué)生批改卷子，一舉兩得，但我發(fā)現(xiàn)同桌互批學(xué)生往往過(guò)多地關(guān)心自己的卷子，不能全心全意批改好同學(xué)的卷子，因此我采用了跨小組交叉批改的方式。

4.當(dāng)堂批改。每節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上總要完成一些練習(xí)題。剛開(kāi)始，我也采用上臺(tái)板演，集體訂正的方法。但時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)總是等待老師在集體訂正時(shí)抄下來(lái)。怎樣激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我決定每次上課時(shí)都給學(xué)生當(dāng)堂批改。上課時(shí)間有限，我就選擇有點(diǎn)難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改班級(jí)左邊的一半，下次改右邊的一半。未改的那部分同學(xué)可以互相對(duì)照，再叫幾位同學(xué)上臺(tái)板演，最后等改完了再集體訂正。在批改時(shí)，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了。這樣激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)做得又對(duì)又快，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.小組批改作業(yè)，填寫批改記錄。對(duì)于家庭作業(yè)，一般采用小組檢查批改的方式。把學(xué)生安排成前后兩桌為一組，小組內(nèi)互相批或由小組長(zhǎng)批改（確定一名比較負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)），同時(shí)小組長(zhǎng)把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤作一個(gè)記錄，上課時(shí)集體糾正講解。這樣不僅有利于教師針對(duì)性的輔導(dǎo)，在后續(xù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)調(diào)控，而且更有利于教師深入的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，不管各種批改方式如何應(yīng)用，一條原則是“批改需認(rèn)真、及時(shí)、正確、有效”。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

剛工作時(shí)候，我在批改作業(yè)時(shí)也用√、×來(lái)評(píng)判正誤，用優(yōu)、良、合格來(lái)訂等級(jí)。但久而久之，差一些的學(xué)生對(duì)此早已麻木，也不見(jiàn)有什么改進(jìn)。于是通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改進(jìn)：

1.多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

批改作業(yè)時(shí)，不再只是單純的打上√、×，而是從書寫、作業(yè)態(tài)度等多方面對(duì)這次作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂等級(jí)。我要求學(xué)生每次完成作業(yè)，自己在后面畫上含有日期、正確率、書寫、作業(yè)格式、態(tài)度的格子來(lái)批改。通過(guò)這種形式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)正確率提高了，書寫也認(rèn)真了，版面設(shè)計(jì)也越來(lái)越漂亮。

2.巧用評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)為主。

在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個(gè)好的解題思路，我會(huì)寫上：“你第三題的做法很獨(dú)特特，老師更喜歡你啦！”;再例如對(duì)作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生要盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的口吻調(diào)動(dòng)他們的積極性，如：“再仔細(xì)些，你準(zhǔn)行！”“你是個(gè)漂亮的孩子，你能‘字如其人嗎？”。這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)訂正要求的轉(zhuǎn)變

學(xué)生使用的數(shù)學(xué)作業(yè)本、樂(lè)園、練習(xí)冊(cè)，由于版面的限制，錯(cuò)題一般沒(méi)有另起訂正的地方，教學(xué)中我的做法是如果作業(yè)頁(yè)面允許的，錯(cuò)題不擦掉，換一種筆訂正，這樣便于師生雙方分析錯(cuò)的原因。作業(yè)頁(yè)面不允許的，就在本次作業(yè)的下面重新補(bǔ)錯(cuò)。等一段時(shí)間后，比如兩星期，再讓學(xué)生翻開(kāi)作業(yè)本把以前的錯(cuò)題在錯(cuò)題集上再做一遍，分析當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因，復(fù)習(xí)時(shí)充分利用錯(cuò)題集，有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。

總之，一年的嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然批改作業(yè)是老師最經(jīng)常性的工作，如何做到師生雙方配合，抓實(shí)抓好批改與訂正，確有不少讓我們思考的地方，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。