植入創新觀念，構建小學語文高效課堂

劉海峰

在小學語文教學中，教師在設計教學時要植入創新教學，讓學生在新穎的教學形式中進行主動學習，提高他們的探究能力和語文思維能力。在創新教學中，教師要引導學生深入學習，增加他們的知識積累，讓他們在分析課文內容時獲得深刻的感悟，為他們進行更深地學習和探究打好知識基礎，促進小學語文創新教學的高效進行。

一、利用多媒體進行導入，激發學習興趣

導入環節是小學語文教學中的重要環節。成功的導入環節能讓學生的精力集中，對所學知識產生興趣。教師在設計導入環節時，運用多媒體設計導入內容，可以借助生動、直觀的多媒體素材來吸引學生，讓他們在上課一開始就能集中注意力，通過觀看導入內容對課文產生興趣。在利用多媒體進行導入時，教師要結合課文內容選擇相關的素材，可以用多媒體播放音樂、動畫視頻等內容，讓學生在生動的課堂上開始學習，激活他們的語文思維，讓他們在導入環節的帶動下深入探究課文內容。例如，在教學《觀潮》時，教師在導入環節可以用多媒體給學生播放錢塘江大潮的視頻，讓學生獲得身臨其境的感受，激發他們認真探究課文的興趣。通過多媒體的導入，學生對錢塘江有了直觀的認識，在探究課文內容時能結合直觀感受進行分析，使他們加深理解課文中對錢塘江大潮描寫的片段，感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

二、結合想象探究課文，發展創新思維

在小學語文教學中，教師在引導學生自主學習時，要給他們設計想象環節，讓他們結合想象理解課文內容。在想象過程中，學生的思維有了更大的發揮空間，他們能從不同的角度進行想象，在想象中探究課文內容，促進他們創新思維的發展。在想象環節，教師可以結合課文提出問題，讓學生在問題指導下展開想象。例如，在教學《扁鵲治病》時，教師讓學生結合書中的注釋進行學習，在理解了課文內容后讓學生展開想象。在自由的想象過程中，教師可以提出問題來引導學生：假如你是扁鵲，你會如何給蔡桓公看病。根據問題的指引，學生進行了自由想象，把自己融入課文中，根據課文內容，從不同的角度得出了不同的做法。想象完成之后，教師可以讓學生分享自己想象的內容，在積極發言中，學生了解了其他同學的奇思妙想，拓寬了他們的思維面。經過這一環節，學生對課文內容有了深入理解，體會到了語文學習的樂趣，激發了他們的學習主動性。

三、開展合作學習，推進學習的深入進行

在創新觀念下的小學語文教學中，教師在改變教學模式的同時，也改變了學生的學習狀態，他們在主動探索中理解課文內容，運用已有知識進行分析和思考，能夠對課文獲得獨特的見解。在學習過程中，為了提高學生的學習能力，讓他們的學習能夠深入進行，教師可以根據教學內容合理組織合作學習，讓他們在合作互助中進行學習，相互監督和借鑒學習方法，使他們的學習能力有效提升。例如，在學習生字時開展合作學習，小組成員可以相互默寫生字，找到寫錯的字進行強化學習，使他們能高效完成生字學習。在合作過程中，教師還可以設計小組競賽，讓小組之間進行生字、背誦、作文等方面的比賽，激發他們的好勝心，使小組成員的凝聚力增強，為了比賽的勝利充分發揮他們的語文能力，構建高效的合作學習。

四、注重朗讀教學，提高朗讀能力

朗讀是語文教學中的重要組成部分。小學生在學習課文時，需要通過朗讀體會課文中的情感，在朗讀中對課文獲得深刻的感知。在傳統的朗讀教學中，一般是由教師進行朗讀示范，然后讓學生進行跟讀，單一的朗讀方式不能有效提高學生的朗讀興趣，在發展他們的朗讀能力方面效果不大。在創新觀念植入語文教學中后，教師在開展朗讀教學時要創新形式，選擇優秀的朗讀音頻來指導學生，讓他們通過傾聽聲情并茂的朗讀進行學習，掌握哪些地方需要停頓，哪些地方需要加強語氣。通過學習，學生在朗讀中能夠跟隨作者的情感來改變語氣，提高他們的朗讀能力。

總之，在小學教育過程中，小學語文學科占據著重要的地位，學好語文知識可以讓學生在探究各學科知識時都能游刃有余。因此，教師要抓好語文教學，在設計教學內容時要堅持用創新的觀念設計教學內容，充分激發學生的探究熱情，讓他們在創新的學習模式中進行深入思考，結合想象理解課文內容，加深他們的學習感悟，使他們創造性的完成學習內容，實現高效的小學語文教學。