以人為本理念下的小學語文教學策略芻議

王海英

隨著新課改的進行，在小學語文教學中，教師要在教學環節踐行以人為本的教學理念，讓學生自主探究課文內容，在學習活動中發揮語文潛力，提高他們的自主學習能力。在設計教學內容時，教師要從學生的興趣出發，構建豐富的教學環節，引導他們進行深入探索，在情境中理解課文內容，在閱讀中與作者進行情感交流，獲得深刻的學習感受，推動語文教學的高效進行。

一、堅持以人為本，發揮學生主體作用

小學語文新課標倡導教師在教學中要讓學生通過自主、探究、合作的方式進行學習。因此，在語文教學活動中，教師要堅持以人為本，讓學生在學習過程中充分發揮主動性，通過獨立思考和自主分析掌握所學的語文知識，提高他們的探究能力。教師在教學過程中要與學生建立平等的關系，善于運用豐富的語文專業知識來啟發他們，讓他們能夠抓住重點內容進行自主探索，使自主學習活動能夠高效進行。隨著學生學習能力的提高，他們具備了獨立解決學習中遇到的疑問，提高了他們的學習自信心，推動了教學的高效進行。

二、以問題引導，發展語文思維

小學生的年齡較小，他們在自主探究課文內容時，由于思維深刻性的限制，不能深入理解課文內容。教師在開展語文教學時，為了讓學生抓住課文的內涵，深入理解課文內容，可以從課文出發利用問題來引導他們，使他們結合問題進行深入學習和思考，提高他們解決問題的能力，高效完成課文的學習。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，教師可以用蝙蝠的圖片進行導入：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。課文把兩種截然不同的事物放到一起，你知道它們之間有什么聯系嗎？這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。在導入過程中，學生對課文產生了興趣，他們通讀了課文之后，教師提出問題：蝙蝠夜間是怎樣飛行的？蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？在解決這些問題時，學生對課文進行了深入分析，找到了問題的答案，深刻理解了飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

三、依托多媒體，豐富教學內容

把多媒體運用到教學過程中，不僅給教學活動提供了豐富的教學資源，還給教師增加了很多便利，能更好地組織教學，有效指導學生的學習。在小學語文教學中，教師可以把多媒體運用到導入環節、教學環節、拓展環節中，讓學生通過導入環節產生探究興趣，在情境中學習語文基礎知識、分析課文內容，通過直觀情境獲得深刻的學習感悟。在拓展環節，學生還能從多媒體中學到更多與課文相關的知識，拓寬他們的視野，讓他們在視聽結合的學習形式中對語文學科產生濃厚的興趣。在充分發揮多媒體對語文教學的作用中，教師引導學生進行自主學習，在學習中充分發揮他們語文創造力，發展他們的語文創新思維，高效完成學習內容。

四、開展閱讀教學，深入理解課文內容

在以人為本的小學語文教學中，教師改變了傳統教學中講解課文的做法，讓學生通過閱讀來進行學習，在閱讀中思考和分析課文，抓住重點內容進行反復閱讀，在閱讀中體會課文表達的情感和思想，達到深入理解課文的效果。在閱讀過程中，教師要給學生充足的時間，讓他們深入思考閱讀時遇到的問題，加深對課文的感悟，提高閱讀能力。例如，在教學《麻雀》時，教師可以讓學生通過閱讀課文進行深入學習。通過初次閱讀，讓他們了解課文中講述了一個怎樣動人的故事。然后精讀遇到危險后，老麻雀保護小麻雀的片段，抓住語句“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”進行深入解讀。在閱讀和思考結合的過程中，學生深刻理解了課文內容，感受到了偉大而高尚的母愛。

總之，在小學語文教學中，教師要大膽地在改革中進行創新，選擇多種教學方式，用豐富的教學內容來吸引學生，使他們積極投入到課文的探索中，在學習活動中充分發揮主動性，在情境中獲得深刻體會，通過閱讀活動挖掘課文深意。隨著教學改革地不斷深入，教師在堅持以人為本的教學理念時，要努力提高教學質量，使學生在課堂學習中提升語文素養，打造高效的小學語文教學。