以經典化人　塑健康人格

萬引桂

[摘? ?要]以經典化人的核心是塑造健康人格。語文教師可從激發閱讀經典的興趣;重視積累，養成習慣;重感悟，促提升三個方面來幫助學生在閱讀經典古詩文的過程中塑造健康人格，提升語文素養。

[關鍵詞]經典詩文;健康人格;語文素養

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）09-0016-02

文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。著名學者陶繼新先生說：“人和人之間，學校和學校之間，國家和國家之間最終的競爭力實際是在文化上。”以經典化人的核心是塑造健康人格。

新課標對語文的育人功能進行了闡釋，即語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。新課標強調了在中學階段塑造健康人格的重要性，也表明了學生語文素養的高低與人格的健康與否有必然的聯系。

那么如何在閱讀經典古詩文的過程中塑造健康人格呢？筆者認為可從以下三個方面來幫助學生塑造健康人格，提升語文素養。

一、激發閱讀經典詩文的興趣

宋代陳頤說：“教人未見意趣，必不樂學。”德國教育家第斯多惠也說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發學生興趣的方法：1.營造氛圍，潤物無聲。讓每一面墻壁會說話，讓一草一木都育人。在校園文化宣傳欄或教室里、樓道中、過道旁、橫梁等明顯的位置用圖文并茂的形式展示中華古典詩詞名句、傳統美德故事等，營造“墻壁文化”“走廊文化”，讓學生隨時隨地都能看到富有教育內涵的詩文、格言、故事，這樣學生便可以更好地感悟經典、觸摸經典。2.“打鐵還需自身硬”。羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”語文教師不僅要對經典古詩文有著熱烈的喜愛之情，還要有深厚的文化底蘊，一位有文化底蘊的教師在日常教學中才能游刃有余地做到旁征博引。教師應在閑暇時堅持閱讀，不斷增強文化素養，用自己的學識和人格魅力來感染學生、折服學生，讓學生感悟到經典古詩文的魅力，激發學生的求知欲。3.要在經典古詩文教學中充分利用課件、音頻朗誦等來激發學生學習經典古詩文的興趣。4.要做一名學生喜歡的教師。要向特級教師于永正老師學習，揣著一顆愛心，努力踐行至圣先師孔子的五大美德，做一名遵從中庸之道的教師，做一名具備“甘草”品格的教師，做一名每個學生都喜歡的教師。

二、重視積累，養成習慣

古人云：“少兒不解歌吟事，種粒冬埋春復蘇。”教師要引導學生把古詩文像“種子一樣播進心田”，這樣他們便能得到傳統文化的浸潤。學生能從背誦積累的古詩文中吸取精華，豐富自己的精神和語言，達到“腹有詩書氣自華”的境界。就如中國詩詞大會中美麗端莊、沉穩知性的主持人董卿那樣，在節目中她能對各種詩詞信手拈來，并且出口成章，她超凡脫俗的氣質里，藏著她深厚的文化涵養，藏著她讀過的那些古詩詞。

培養良好的閱讀習慣是提升學生語文素養的重要途徑。培根說過：“習慣真的是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”要想幫助學生養成閱讀經典古詩文的習慣，教師就要教會學生閱讀的方法。首先，要幫助學生養成良好的誦讀習慣。因為，在誦讀過程中，學生既能學到知識，又能潛移默化地感染思想，樹立正確的“三觀”，進而受益終身。在誦讀積累的教學實踐中，首先，筆者要求學生：1.每天誦讀經典30分鐘以上，因為吟誦能蕩滌乖戾之氣，養成君子之風;2.堅持摘錄積累優美的詞句、段落和篇章，時常翻閱吟誦，反復消化;3.以讀促寫，要求學生養成在寫作中引經據典的習慣。其次，筆者有目的、有要求、有層次地指導學生學習課本中文質兼美的經典古詩文。筆者一直嘗試踐行余映潮老師的“板塊” 閱讀教學理念：提要求，做示范，遞抓手，重誦讀，重積累，由淺入深，在解決問題的過程中歷練學生，讓他們養成習慣、提高能力。課外拓展環節的形式要多種多樣，如讓學生進行比較閱讀、個性化閱讀、仿寫等。最后，要向學生推薦經典書目，將課內研讀與課外延伸相結合，開拓學生視野，提高學生的語文思維能力，引導學生關注社會、關注生活。

三、重感悟，塑人格

古詩文無不閃耀著絢爛奪目的光輝。語文教材中有體現人物“智慧美”的古代記敘散文，如《兩小兒辯日》;有體現人物“思想美”的古代議記散文，如《愛蓮說》《生于憂患，死于安樂》;有體現人物“品格美”的人物傳記，如《蘇武傳》。這些作品都從不同側面表現了古人的心態和價值取向。中學教學古典文學的目的之一就是“幫助學生更清楚地明白，為什么他們會成為這樣的人，為什么他們會相信他們所相信的，為什么他們要做他們想做的”。這樣能使學生無論是對自己還是對別人的舉止行動，都能有更清晰的認識。

經典詩文中飽含豐富的情感，教科書中的古詩文的情感傾向可以歸類為愛祖國、愛自然、珍惜人生、孝敬師長、愛他人、傷懷自強等。這些古詩文的作者從不同的角度和側面表現自己的生存狀態和情感狀態，傳達出對生命的感悟和體驗。

如宋濂的《送東陽馬生序》描寫了他的讀書經歷，表達了學習態度的重要性。通過學習，學生能夠激發珍惜人生、積極向上、樂觀進取的精神。

現代作家丁立梅老師曾說：閱讀對我的意義，就是它填補了我的人生空白，適時清掃落在我心頭的塵埃，讓我變得潔凈、愉悅和安寧。愿所有讀過的萬卷詩書，都能沉淀在學生的血脈里，成為生命的氣質，伴隨著閱歷的增多，幫助學生認識自我，成為一個擁有健康人格、高尚靈魂的人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 于永正.做一個學生喜歡的老師：我的為師之道[M].北京：教育出版社，2017.

[2]? 丁宏喜.依據課標? ? 教考一致[J].小學教學（語文版），2019（2）：14-16.

[3]? 謝志海.弘揚傳統文化? ? 構造健全人格[J].教學管理與教育研究，2017（13）：18-19.

（責任編輯? ? 農越華）