提升高職院校“概論”課堂教學實效性路徑探析

林美辰 劉淑蘭

提升高職院校“概論”課堂教學實效性路徑探析

林美辰 劉淑蘭

[福建衛生職業技術學院；福建農林大學]

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的課堂教學效果，取決于教學內容、教師教法及教學設計等因素。鑒于目前高職院校“概論”課教材、教學對象已發生變化，而課堂教學仍存在教學內容配方不新、教師教法工藝不精、教學設計包裝不時尚等問題，有必要對教學內容、教師教法及教學設計等方面進行探究，通過創新教學內容配方、精湛教師教法工藝、時尚教學設計包裝等對策提升課堂教學的實效性。

高職院校；“概論”課；課堂教學；實效性

習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[1]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（ 以下簡稱“概論”）作為大學生思想政治理論課的核心課程，對落實立德樹人根本任務至關重要。但目前高職院校“概論”課仍存在教學內容配方不新、教學方式方法工藝不精、教學設計包裝不時尚等影響課堂教學實效性的問題。因此，有必要探尋新時代背景下的高職院校“概論”課堂教學實效性的提升策略，實現習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材，進課堂，進頭腦”，全覆蓋。

一、提升“概論”課堂教學實效性的必要性

（一）教學對象新變化的現實需要

第一，教學對象廣泛，生源構成復雜。2019年教育部等六部門印發《高職擴招專項工作實施方案》的通知（以下簡稱《方案》），明確指出高職學校將大規模擴招100萬人。《方案》要求各職業院校要制定一部分面向退役軍人，一部分面向下崗失業人員、農民工和新型職業農民的單列招生計劃。[2]

第二，教學對象知識水平參差不齊，生源基礎知識薄弱。《方案》還指出，這些人員可免予文化素質考試，只進行相應的與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試，[2]這意味著有相當部分學生可能不具備思想政治理論課基礎知識。高職院校的生源原本參差不齊，有的來自中等職業學校，有的來自普通高中，學習背景存在差異。教學對象變化加大了“概論”課教學的難度，需主動探索適宜的途徑應對這些問題，以提升“概論”課教學效果。

（二）用好新教材的內在要求

2018年中宣部、教育部完成了“概論”教材的全面修訂。一方面，修訂后的“概論”課程教材系統性、理論性和科學性更強，對于教材內容的處理和轉換有更高的技術要求。另一方面，“概論”作為大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要載體，闡釋好教材傳遞的內涵既是一項重要的教學任務，更是一項重要的政治任務。只有對新版教材的闡述準確、完整，才能保證“概論”課教學目的達成和良好效果。

二、“概論”課堂教學存在的主要問題

（一）教學內容配方不新

配方是對教學內容的處理方法，處理不得當會導致教學效果大打折扣。新修訂的“概論”教材，多收入十九大以來的最新理論成果，更多引用領導人講話以及黨和國家的相關文件，對于教師的理論水平、教材內容處理和轉換能力有著較高的要求。正因如此，就出現了有年輕教師對教材本身理解不深而照本宣科地講授，或用大量案例堆砌而忽視教材內容的闡釋，甚至將教材作為參考而用自己的邏輯思維方式和習慣授課等問題，究其實，是由于對教學內容沒有深入把握，教學內容的配方沒有與時俱進所致。教師如果不能對教學內容進行重新的組合，好比新瓶裝舊酒一般毫無新意，非但影響學生對教學內容的接受程度，更直接地影響到“概論”課堂教學的效果。

（二）教師教法工藝不精

教師的教法是影響課堂教學效果的重要因素。自2016年全國高校思想政治工作會議召開至今，教師教法創新改革如火如荼。一方面，專題教學、案例教學、項目教學等不斷應用在思政課課堂教學中，“概論”課教法創新呈現出多元化的可喜趨勢。但另一方面，在課堂教學中也出現了娛樂化甚至庸俗化的現象。多種多樣、五花八門的教法是否都有利于課堂教學，值得我們注意和反思。“概論”課教師若僅滿足于對知識、案例、社會事件的“泛泛而談”，而無法作出透徹且精辟的學理分析，不僅無法滿足和說服求知欲強的大學生對知識的渴求與期待，也無法支撐課程內容所蘊含的深刻理論知識和精神文化的傳遞。教師教法工藝不精，無法從眾多教法中選取適宜的教學方法，是導致“概論”課課堂教學實效性大大降低的一大因素。

（三）教學設計包裝不時尚

教學設計是提高教學實效性的關鍵一環，囊括了課堂教學活動的全過程及教學目標實現的各個環節。許多教師課堂教學元素多、教學素材豐富，但缺乏對課堂教學做恰當的設計，讓課堂教學元素素面朝天，這對于具有鮮明個性特征的學生沒有吸引力。“概論”課教學內容配方不新，教師教法工藝不佳，從根本上來說是“概論”課教學設計不時尚，不符合當前高職院校學生認知接受特點和課堂教學規律。因此，“概論”課堂教學效果提升的關鍵在于時尚課堂教學設計。

三、提升“概論”課堂教學實效性的基本路徑

教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》強調，鼓勵思想政治理論課教師結合教學實際、針對學生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學方法……努力實現思想政治理論課教學“配方” 先進、“工藝” 精湛、“包裝” 時尚。[3]針對當前高職院校“概論”課堂教學存在的問題，可通過創新內容配方、精湛教法工藝、時尚教學設計包裝等途徑提升教學效果，打造學生喜聞樂見的“概論”金課，讓＂概論＂課 “實” 起來，“活”起來，“精”起來。

（一）創新教學內容配方，讓課堂教學實起來

教學內容是課堂教學的靈魂，優化內容是提升思政課實效性的核心。[4]可從以下兩點著手。

一是深研教材。教師只有學進、學深、學透教材，才能講新、講透、講實理論，學生才能愿聽，想聽，聽得進。“概論”課教師要堅持鉆研，深入準確地把握教材精髓，為創新教學內容配方夯實理論基礎。

二是優化組合教學內容。“概論”課不僅僅是簡單的知識傳遞，教學內容配方創新的關鍵在于教師需要對學生知識結構有準確的把握。應根據學生的特點合理優化教學內容，對舊的內容配方進行“破”與“立”的重構，增強教學活動的針對性，讓晦澀難懂的“概論”課變得“淺顯易懂”，以此提升課堂教學的親和力。

（二）精湛教師教法工藝，讓課堂教學活起來

教育部陳寶生部長曾強調，思想資源是豐富的，實踐案例是豐富的，缺的就是適宜的方法。[5]適宜的教學方法可以增強“概論”課堂教學活力，教法正確是關鍵。那么如何精湛教師的教法呢？

首先，要提高教師選擇教法的能力。教學方法的選擇基于對教材深入理解，另一方面則是教師對課程的性質、定位、特點以及教學內容重點的準確把握，只有這樣，才能做到選擇并使用適宜的教學方法來實施課堂教學。

其次，要增強教師對教法工藝的融合力。教師的教學方法是服務于教學目標達成的重要手段，在教法的使用上不能唯方法而方法。[6]根據“概論”課教學的特殊性，只有增強教法工藝的融合力才是讓課堂教學真正活起來的關鍵所在。教師要深入鉆研和把握教法之間的異同，結合當下高職學生的特點，處理好老辦法與新辦法之間搭配關系，通過融合多樣的教法，讓學生更加深刻理解教學內容，從而達到良好的教學效果。

（三）時尚教學設計包裝，讓課堂教學精起來

課堂教學設計的時尚包裝不是一味地應和學生的喜好特點，而是遵循學生認知特點和教學規律來進行課堂教學設計，讓“概論”課精彩起來。這主要表現在兩個方面。

第一，信息化教學技術包裝。基于當前現代信息教學技術的蓬勃發展和學生無日不網的特點，要求教師根據教材內容，善于運用最新的信息化教學技術來開展教學活動。

第二，教師教學語言包裝。著名哲學家阿拉斯帶爾·麥金泰爾談及關于現代性文化中的教育困境時提到：“那些不會講故事藝術的人會使對話單調乏味......評價好教師的一個標準是，他們不僅不單調乏味，而且他們的學生也不會單調乏味。” [7]單調而乏味的教學話語不僅不接地氣，反而容易在學生潛意識里產生“抗拒”。教師只有找準適當的“切入點”，學生才會在與其對話的過程中更愿意去了解對話內容背后蘊含的深刻道理。教師要具備精煉自身教學話語的能力，與學生無縫對接才是有效的課堂對話，進而增強課堂教學實效性。

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報,2019-3-19（01）.

[2]教育部等六部門關于印發《高職擴招專項工作實施方案》的通知.[EB/OL].（2019-05-13）[2020-03-18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825.html.

[3]教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2020-03-18].http://www.moe. gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[4]唐俊峰.課堂教學為主,內容引領為王——對提升高校思政課實效性的思考[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版）,2018（6）:101-105.

[5]陳寶生.牢記習近平總書記的囑托 務必把高校思政課辦好[J].中國高等教育,2017（11）:1.

[6]柴艷萍.高校思政課教學方式方法改革再思考[J].思想理論教育導刊,2017（9）:115-119.

[7]金生鈜.教育:思想與對話第1輯[M].北京:教育科學出版社,2005.

福建衛生職業技術學院人文社會科學項目“新時代提升高職院校“概論”課課堂教學實效性路徑探究”（項目編號：2019-2-16）

（責任編輯：楊書元）