大學音樂教育專業鋼琴教學方法探討

◎ 劉衍順 （贛州師范高等?？茖W校）

當前隨著人們生活水平的提高，業余鋼琴教育也成為了很多家庭的選擇。這就意味著很多學生在進入大學之前就已經掌握不俗的鋼琴演奏技巧。但是鋼琴藝術的學習是永無止境的，對于這部分接觸過業余鋼琴教育的學生以及從未接觸過鋼琴教育的學生而言，其自身的鋼琴彈奏技巧與能力也有著很高的提升空間。

一、當前大學音樂教育專業鋼琴教學的現狀探索

正確的把握當前鋼琴教學的現狀，是有效開展鋼琴教學的重要前提。只有明確教學現狀才能做出針對性的教學調整與優化。

（一）學生基礎性較差

客觀而言，當前大學音樂教育專業鋼琴教學工作的開展還存在有很多的不足，就教學質量、教學效率以及學生的實際演奏能力提升等多個角度都有較大的提升空間。出現以上種種問題的原因也有很多，例如學生群體的鋼琴基礎較差，演奏的能力和水平較低。對于教師而言，在展開鋼琴教學的時候，既沒有考慮到學生群體之間的個體差異，又沒有正確的把握學生鋼琴演奏的基礎與實際水平。一些學生盡管在進入大學之前接觸過業余的鋼琴練習，但是就專業程度以及演奏技巧等方面卻沒有很好地保障，除此之外更有一部分學生在大學之前都沒有正式的接觸鋼琴演奏，這些客觀因素的存在本身也就為專業鋼琴教學工作帶來了極大的阻力。

（二）專業鋼琴課程的設置存在問題

當前很多高校都沒有展開針對性的鋼琴教學工作，而是采用集體教學的形式來展開教學。實際上對于學校而言，這樣的方法也是迫于實際情況下的選擇。但是這樣的教學方法在教學的過程中勢必會導致學生的鋼琴學習水平呈現出兩極分化的局面。一些本身基礎較好的同學，對于這些基礎性的練習內容缺乏足夠的練習興趣，自身的水平提高也會因此受到限制。而對于部分基礎性較差的學生而言，其本身的鋼琴演奏能力便存在諸多的不足，在這樣的教學方法引導下，自身的學習興趣與學習積極性也會被消磨殆盡。

除此之外，很多學校在教學的過程中對于教學的側重點也沒有精準的把握。很多學校只關注于學生演奏能力和伴奏能力的培養，對于學生音樂素養的提高卻沒有予以足夠的重視。長此以往即便學生的演奏和伴奏能力能夠有一定程度的提高，但是這樣的表演注定是沒有靈動性的。同時這樣的教學方法容易使學生的鋼琴水平局限在自己的瓶頸期，難以實現自我的突破與提高。還有一些院校在教學的過程中則過于青睞于學生彈奏能力的培養，對于學生伴奏水平的鍛煉沒有予以足夠的重視，在這樣的教學環境下學生的創造性思維被抑制，音樂學習過程的完整性更是無從談起。這是因為，伴奏練習作為鋼琴學習過程中一個將知識外化的重要方法，只關注于演奏聯系就會將學生的鋼琴學習局限在現有的樂譜之中。

二、大學音樂教育專業鋼琴教學方法的優化探析

通過上文的探究我們得知，在當前鋼琴教學的過程中，不僅學生的基礎性較差，在鋼琴課程的設置方面也存在有很多的不足。為此在今后鋼琴教學工作中，也需要從以下角度進行教學的優化與完善。

（一）將鋼琴音樂簡史融入到課堂之中，不斷強化基本功練習

我國練習鋼琴的群體基數龐大，但是客觀而言我國鋼琴領域的整體水平與其他鋼琴強國之間還有這明顯的差距。因為不論是高校的專業音樂教育領域，還是社會中的業余鋼琴教育，這一學科在我國的發展歷程中也都走過了十分曲折的道路。這一學科的發展在很多方面還存在有不足，特別是對于鋼琴文化的傳輸與理解還處于一個相對初級的水平。在高校鋼琴教學的過程中加強鋼琴音樂簡史的融入，這不僅有助于學生加強對不同時期作品的理解和感受，同時也能進一步加深鋼琴這一學科的吸引力與魅力。

在加強鋼琴音樂簡史學習的同時，還要注重學生基本功的練習與強化，通過引導學生樹立正確的鋼琴概念，來為學生鋼琴水平的提升來提供保障。例如歌唱性鍵盤觸鍵與顆粒型之間的差異，手指的轉化常識、手指下鍵的要求等，這些知識的學習與掌握對于提高學生的鋼琴水準都是大有裨益的。

（二）因勢利導

在大學音樂教育專業鋼琴的教學工作中要堅持因勢利導的基本原則，這里的“因勢利導”實際上也是要求結合學生鋼琴彈奏水平以及鋼琴能力，去制定具體的教學目標與計劃。在大學學習期間不僅可以使得學生充分的利用這段時間去提高自身的彈奏水平與技巧，同時也能夠幫助學生明確自身彈奏技巧程度以及今后的發展方向。除此之外，通過彈奏練習與學生綜合素養教育之間的結合，也能夠有效的增強學生鋼琴學習的主動性和廣泛性。

鋼琴教育作為音樂教育專業的重要課程，其主要目的在于培養學生的音樂感、節奏感以及對作品的理解與表達能力。這樣的課程定義一方面充分肯定了學生以往所掌握的鋼琴彈奏能力，同時也沒有超脫未來音樂教育對教師群體知識結構的預期。對此我們可以理解為，在一些學生入校之前已經掌握了一定的鋼琴演奏能力前提下，仍舊過分的追求學生彈奏技巧以及方法的升級與改進，迷信于彈奏技巧的規范化和科學化而忽視了學生實際能力的提高，這樣的教學方法實際上也使得高校的音樂教育成為一種變相的“應試教育”。這就要求教育工作者在展開教學的過程中，需充分結合學生的實際水平，以此為基礎為學生今后的技術改進和水平提高提供引導與教育服務。同時在基礎教學的基礎之上，還需遵循彈奏技巧的連貫性與連續性。只有如此，才能在“因勢利導”的前提下更好地促進學生鋼琴水平的提高。

（三）明確教學目標，認真分析教材

在大學音樂教育專業鋼琴教學工作的開展中，教學內容的制定實際上與教學目標和教學對象之間有著緊密的關聯。在教授演奏技巧的同時，還需注重組織學生進行理論學習。二者之間的關系十分密切，可以說是相輔相成。值得一提的是，隨著“00”后學生逐步的走進校園，在面對比以往更具獨立思考能力與張揚個性的學生群體時，教師也可以通過與學生之間的交流，去不斷拓寬演奏和教學的思路。

在教學工作中，也要求教師善于總結教學經驗，致力于一整套教學體系的完善。從最初的鍵盤彈奏到如何引導學生了解、掌握正確的彈奏方法，如何采用有效的教學方法去取得良好的教學效果。這些問題也都值得思考與總結。在教學過程中，教師試奏和講解相結合的教學方法有著不俗的教學效果，經過這樣的學習谷草，不僅有助于學生理解正確的演奏要領，同時也有助于培養學生的音樂感悟能力，進一步引導學生去感受音樂的維度與內涵。除此之外，教師還要善于去啟發學生，鼓勵學生去積極探尋提高練習效果的方式方法。在熟練掌握鋼琴教學基礎知識的基礎上，循序漸進逐步的探尋鋼琴練習的奧義與技巧。

最后，鋼琴教材作為鋼琴教學工作的重要參考，在教學工作的開展中也在發揮著舉足輕重的引導作用。作為教師首先要肯定與明確教材的價值，借助于教材可以向學生展示系統的演奏技巧，同時借助于教材中的經典曲目，也有助于學生人文素質以及鑒賞水平的提高。除此之外教師也要善于挖掘教材本身的價值，通過對教材內容的認真分析與編排，充分發揮教材在教學工作中的作用與價值。這對于鋼琴教學工作的開展以及學生鋼琴彈奏水平的提升也不失為一個有效的選擇。

（四）注重教學方法的靈活選擇

教學方法的選擇，也是開展有效教學的重要環節。教師根據不同學生的實際情況，去適時地調整教學方法。對于一些基礎較好的學生，在條件允許的情況下，可以選用“一對一”的方法來展開教學，引導學生去重點突破其自身的學習瓶頸，讓學生的鋼琴演奏能力得到一個快速的飛躍與提升。而對于學習基礎一般的學生而言，一對一的教學方法顯然不夠高效。此時教師就可以采用“一對三”的教學方法，通過小范圍內的師生交流，能夠保證對參與其中的學生起到很好地指導效果，通過營造良好的學習氛圍，為學生的彈奏水平的提高提供保障。而對于哪些基礎性較差的學生而言，其自身的基礎能力和理論水平都還有很大的提升空間，此時教師則可以選擇統一授課的方法來進行教學。通過扎實學生的基礎，為其今后鋼琴水平的提升奠定條件。

在技法的練習上教師也要予以高度的重視。例如學生由于彈奏技巧以及觸鍵技巧的欠缺，在演奏的過程中，容易出現一些雜音。如果不能就這些問題進行解決，學生鋼琴水平的提升不僅無從談起，而且勢必會影響整體的表現效果。對于跳奏、連奏、非連奏等演奏技巧而言，同樣也直接關系到樂曲的表現力。以連奏為例，其更多的是強調手指觸鍵時速度放緩，在演奏結束一個音符后，為了能夠加強與之后音符之間的銜接，此時的手指也應該在鍵底保留適當的力。這樣整體的演奏效果也更為通暢和順滑。在鋼琴的演奏練習中，連奏技巧的應用十分廣泛，針對這一技巧進行練習也是必然的學習環節。而對于非連奏而言，其更強調不同音符之間的清晰明朗，在彈奏的過程中，手指要干凈灑脫，不拖泥帶水。只有這樣才能使彈奏出的音符更具顆粒感。就跳奏教學而言，手指也要保持輕盈的感覺，通過靈活的運用手指，來使得音符產生一種“跳躍”的感覺。值得一提的是，在教學的過程中，教師也要督促學生做好課堂筆記，就每一堂課學習的要點以及教學進度進行詳細的記錄。通過學習筆記的記錄，也能夠為學生今后的鋼琴學習練習提供一個有效的參考。

結 語

高校音樂教育專業本身具有較強的專業性，這就為教學工作的開展提出了不小的挑戰。對于鋼琴教學而言，因為其過于倚重學生自身的基礎與積累，所以在實際的教學工作中也很難以統一的標準去展開教學。如何在新時期的教學背景下有效的組織鋼琴教學，這也是對教育工作者的一個不小挑戰。本文圍繞大學音樂教育專業鋼琴教學工作的開展現狀，就對應的教學改革措施進行了簡要的分析。針對學生自身水平參差不齊的情況，本文也提出了相對應的教學方法。希望能夠通過本次研究工作的開展，為今后高校音樂教育專業鋼琴教學工作的升級做出有價值的參考。