苔花如米小，也學牡丹開

?徐芳

張家港市江帆小學是張家港市教育局直屬學校，系拆遷戶安置小區(qū)的配套小學，地處城郊結(jié)合部，于2013年9月正式揚帆啟航。它屬于三“新”小學——學校新，從無到有，完全新建；教師新，新舊教師比接近1:1，平均年齡28周歲；學生新，戶籍地分布廣泛，目前學生來自全國24個省市自治區(qū)，屬于10個不同的民族。

地處城郊結(jié)合部、教師隊伍不夠穩(wěn)定、“原住民”學生接近一半，我一直在思考：從小縣城、鄉(xiāng)村地帶旁、長江邊出發(fā)的“江帆號”如何駛向?qū)拸V遼闊的國際大海洋？

讓學生充分實踐與體驗

江帆小學的學生來自五湖四海，生活習慣、家庭背景、行為方式各不相同，讓每個孩子享受公平而有質(zhì)量的教育是學校的責任與擔當。

1.小網(wǎng)球大成長

2013年9月25日，江帆小學建校尚未滿月，世界斯諾克球星丁俊暉、世界斯諾克主席杰森·弗格森等來到學校，捐贈了四張少兒美式臺球桌，并現(xiàn)場指導學生打臺球。這是江帆小學的孩子們第一次近距離接觸職業(yè)球員，怯生生又無限向往。

國際球員進校園活動打開了江帆小學通往國際舞臺的一扇窗。恰逢學校附近即將建成中國網(wǎng)球?qū)W院張家港分院，這些得天獨厚的優(yōu)勢引發(fā)了江帆小學的體育夢想，網(wǎng)球、少兒美式臺球兩個體育項目落戶江帆小學——全校各年級各班每周一節(jié)網(wǎng)球課，“少年宮”活動每周一節(jié)臺球課，由專業(yè)教練進行免費教學。

如何讓小網(wǎng)球?qū)懗龃笪恼拢咳熒鷩@網(wǎng)球“Tennis”的首字母提煉江帆網(wǎng)球精神，設計網(wǎng)球吉祥物“一帆”，以“小網(wǎng)球大成長”為項目開展統(tǒng)整學習、跨界融合。學校少兒網(wǎng)球隊出征“京山杯”全國小學生趣味網(wǎng)球大賽總決賽，喜獲第六名；40多位學生在國際男子職業(yè)網(wǎng)球挑戰(zhàn)賽張家港站賽事中擔任球童；多名學生入選江蘇省體校網(wǎng)球隊，與世界各地的網(wǎng)球小隊員切磋球藝。

2018年10月19日，斯諾克冠軍球員再次來到江帆小學，向孩子們普及斯諾克臺球文化，此時的江帆學子已是落落大方、彬彬有禮。

2.結(jié)交國外伙伴

培養(yǎng)具有國際視野的學生，見多識廣、學貫中西的教師必不可少。

為了促進教師學習先進的教學方法，提升國際視野和綜合素質(zhì)，自建校起，學校每年都會組織不同學科的教師出國培訓，每次為期近一個月。回國后，這些教師與全校教師分享學習收獲，促進大家取長補短。

為了扎實推進教育國際化戰(zhàn)略的發(fā)展步伐，主動融合全域國際化發(fā)展進程，張家港市教育局以政府購買服務的方式為學校引進外籍教師。自2015年起，江帆小學的校園里每周都有固定的外教為學生上課。學生從好奇到好問，從生疏到融合，英語聽力、口語交際能力有了很大提高。

3.讓校園成為學生喜歡的樣子

學校開展豐富多樣的活動，激發(fā)孩子學習的熱情，培養(yǎng)他們健全的人格、良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的品質(zhì)。比如“愛護綠化”“節(jié)能環(huán)保”“優(yōu)雅用餐”等隨處可見的溫馨提示語，喚醒著孩子們內(nèi)心深處的美德；“金色舞臺夢想秀”點燃了孩子們追夢的熱情；“美行美心”行動，鼓勵孩子們用力所能及的小行動參與整個校園文化的建設，成為校園的主人。

每位教師都在成長

1.文化認同，心中有陽光

自建校起，每年學校都會設定一個文化主題，如2015“課程建設文化年”，2016“書香建設文化年”，2017“制度建設文化年”，2018“優(yōu)質(zhì)學校開啟年”，2019“精細管理文化年”。圍繞這些文化主題，大家系統(tǒng)謀劃、有效跟進，以長跑的姿態(tài)、清醒且自律的方式調(diào)整好教學的節(jié)奏與步態(tài)。

文化認同讓各美其美的人擁有了向心力和凝聚力。“打開自己，映照他人”“讓自己成為正能量的中心”“讓自己成為別人的重要他人”“風動、帆動、行動”……一句句始于原創(chuàng)、頗具內(nèi)涵的“江帆格言”成為了教師們的思想領(lǐng)跑者，引領(lǐng)大家會創(chuàng)新、能實踐、善分享。這個過程既是提升個體思考能力的過程，更是學校文化聚向的過程。

2.扁平管理，腳下有力量

每學年初，全體教師自由組合、自主申報，形成觀察小組；每個小組執(zhí)勤兩周，每天以“我是校長”的眼光去觀察校園，捕捉亮點，發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄；參與學校同期的行政例會，在兩周一次的全體教師會議上作“我是校長微觀察”報告。各個組的微觀察報告視角不同、方式多樣，既是微經(jīng)驗發(fā)布會，也是微問題解決會，而每一次報告會后的即興點評更是充滿向上生長的力量。

目前，“我是校長微觀察”已進行到第十三季，觀察從最初的散點慢慢聚焦到一個年級、一個班級乃至于某一個人。每個人都是校長，每位老師都在成長。

3.對話討論，行動有方向

學校圍繞“立德樹人”“我眼中的國際教育”“軟文化如何呈現(xiàn)”“閱讀走向明亮那方”“我體驗的國外教育”等主題，采用對話方式，不斷地思考、深入地辯論，引領(lǐng)教師自覺關(guān)注實踐中的問題。活動以項目化的形式開展，項目負責人可以調(diào)配學校所有的資源和人員。

為未來勾勒方向

課程是立德樹人的載體，是培育核心素養(yǎng)的抓手，是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。如何讓學校課程真正為學生服務？如何充分發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，開發(fā)因地制宜的課程？如何從學科實施到課程創(chuàng)生？

1.適合自己

課程關(guān)系到學生的生長發(fā)育，學生的需求決定了課程的根本價值。學校開展系列研討，通過不同層面的話題圈活動，大家達成了共識——課程，是一種生活；兒童，是課程生活的主角，由此尋找到了適合自己的課程生長點。

2.發(fā)展自己

為了給學生提供豐富而適宜的生長養(yǎng)分，學校基于現(xiàn)實，根據(jù)學生的興趣、需求與教師的特長優(yōu)勢，編制了系列短而精、小而活的課程，并將其稱為“一帆”微創(chuàng)意課程。在這個過程中，我們強調(diào)對兒童創(chuàng)造、探索精神的關(guān)注，強調(diào)表現(xiàn)形式的童趣、獨特、吸引力，課程的呈現(xiàn)方式既有靜態(tài)的、物化的，更有動態(tài)的、人性化的。

3.成為自己

我們以課程的名義重新定義學校，創(chuàng)生課程文化標識“江帆號”，把整個學校當作一條揚帆遠航的大船，形成一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應的課程集群。從散點狀、以增減課程門類為主的1.0版，到條線形、以開發(fā)特色課程為重的2.0版，直至“鳥巢狀”、以多維聯(lián)動為標志的3.0版，“一帆”微創(chuàng)意課程體系的構(gòu)建始終處于生長的狀態(tài)中。而在課程實施的過程中，大家始終堅持兒童的視角、課程的視野、文化的視域，讓校園成為重要的課程資源聚集地，處處彰顯其功能。

“我是百分百草根，理想是長滿漫坡青草。因為是根，所以有漫坡青草的心。”江帆小學就是這樣一所“百分百草根”學校，始終有著“漫坡青草”的心。“苔花如米小，也學牡丹開”，在各方力量的助力下，學校不斷自我迭代、轉(zhuǎn)型升級，大家聲音同頻、力量同步，不斷講述江帆故事，傳播江帆聲音。