播一粒小小的種子

?傅夢瓊

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剛上五年級的女兒回來要縮寫課文《獵人海力布》。女兒縮了一個開頭，突發奇想：“媽媽，我可以把它縮成小古文嗎？”

小古文語言簡練，概括性強，當然可以。問題是她才上小學，從沒有系統地學習過古文，能行嗎？我一半質疑，一半期待。她得到了準許，就開始動筆悶頭寫。過了好一會兒，她說寫好了。我拿過來一看，有點意思。尤其這一節：“百姓無不悲痛，領小兒，扶老者，牽牲口，向東走去。半夜狂風怒號，有猛虎出山之勢。又過半個時辰，只聽一聲巨響，大山崩塌，洪水淹沒了村莊。”

隔了幾天，老師又布置縮寫《牛郎織女》，她又要縮成小古文。這一次有點輕車熟路了，自己先試著說了幾句，接著就開始動筆，不一會兒寫成了。雖有諸多粗漏之處，但有些地方還是令人驚艷。比如：次日戌時，牛郎便依老牛之語，撿起粉衣，候于林中。果不然有一女子求衣，牛郎還之。牛郎說起自幼情形，仙女惜之。兩人便成婚，生得一兒一女，男耕女織，生活甚好。

我表揚她縮得精妙的地方，尤其是文中“戌時”一詞。我以為她隨便一寫，問她為什么是戌時，她不慌不忙地說：“古人一天分十二時辰，戌時是晚上七點到九點。書上說牛郎是傍晚時分去找織女的，那么在夏日時分，應該是戌時比較合適。你看，我還特地上網查了資料。”她把平板上的資料找給我看，果然分毫不差，這嚴謹的思維真令我高興。

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女兒是如何對小古文感興趣呢？這要源于幾個月前我和她爸爸的一次聊天。當時正值教材改版之際，部編版教材將加大古詩文的比例，我們想要通過家庭聊天，激發孩子對古詩文的閱讀興趣。我們討論學生時代誦背經典的好處，然后我隨口背出《桃花源記》，她爸爸背出《岳陽樓記》。兩個人搖頭晃腦，很是得意。女兒果然中計，追問《桃花源記》到底講的是什么。后來她找到《古文觀止》，翻到《桃花源記》自己讀了起來。讀得半通不通，意思不甚明了，我又給她講講。她很感興趣，也想學習背誦這篇古文。我當時半信半疑，以為她只不過三分鐘熱度，沒想到她真拿本子把文章抄下來，讀了幾天就結結巴巴背出來了。

沒想到，幾個月前播下的文學種子，現在忽然發了芽。這是何種因緣呀。我聯想到幾年前聽王崧舟老師講莊子的事情。他給小學生上莊子的《天籟》，驚訝者有之，佩服者有之，更多的是質疑者：這么高深莫測、玄之又玄的《天籟》，小學生能讀懂、領悟嗎？為此，他在上完莊子之后做了一個講座，我個人覺得講得非常精彩，并記錄下來。

他說：“今年，我上莊子的《天籟》。我希望自己的天籟之課，像莊子的文章一樣玄之又玄。不瞞各位說，為了上莊子的《天籟》，我大概準備了將近三年的時間，教學已經八易其稿。這個八不是多數的意思，而是實實在在改動了八次，而且是比較大的改動。每次改動，我似乎更加接近了莊子。莊子深深地吸引了我，我為中國先賢有如此智慧的頭腦，有如此高貴的精神而感覺到無比的自豪，莊子太偉大了。

“今天這個課，孩子們慢慢地走近了莊子，慢慢地走近天籟。他們慢慢感覺到，天籟、莊子，是那樣的精彩，是那樣的有滋有味。

“我沒有任何要求，沒有答案，沒有解讀，這里不需要，我唯一要做的是為孩子的心田播下一粒純粹的文化的種子。當我在孩子心田播下這粒種子的時候，我懷著喜悅，懷著美好。而當孩子們接受了這粒種子的時候，一樣是喜悅，一樣是美好。我覺得這是一種共鳴。

“不定有一天，這粒種子就會生根，就會發芽，甚至就會開出一朵燦爛的屬于他自己的花。正所謂，花枝春滿，天心月圓。”

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培養孩子的閱讀能力需要靜靜等待，因為語文學習和文化的積淀都不會立竿見影。但等待的前提是你已經播下了種子。正如王崧舟老師所言，我們要做的就是在孩子心田里播下一粒純粹的文化的種子。也許這粒種子不會立刻發芽，但只要遇到合適的機會，這粒種子一定會生根、發芽、開花。

現在，女兒心里這粒小小的文學種子已經發芽，這大概是一種緣分吧。我相信，隨著她對語文學習興趣的不斷積累，學習能力的不斷提升，這顆小芽會越來越茁壯，也一定會有花枝春滿的日子，讓我們靜靜守望。