巧用“學案導學”

張宏昌

學案是供師生共同完成一單元或一節課內容的依據，是本節課或本單元重難點的變式再現。因此，在制定學案時，我們要充分考慮到教材和學生的具體情況，讓學生能順利掌握相關語言知識，全面提高學生的綜合語言實踐能力。

首先，學案應注重“實用性”。學案的制定要因學定教，切合學生的學習實際。學案導學設計方案是讓學生通讀與本單元相關的所有資料，然后由學生共同確定本節的重難點，學生自主表演和陳述自己的問題，同時還要解決別人的問題。

其次，學案應注重“學”。我們在設計學案時，主要考慮學生的知識結構、知識水平等，本節課應掌握哪些知識，發展哪方面的能力，以及學生目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有探索性的活動。同時，注意設計的層次和梯度。

最后，學案應注重“導”。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權，更要明確自己的任務，提高業務能力。課下，教師的工作要做得更深、更細，努力準備各種材料，使之更適合不同層次的學生需求，使材料更具邏輯性、趣味性、生活化。這樣在課堂上才能做到因材施教、游刃有余。

值得注意的是，教師千萬不要認為有“學案”這個法寶就“萬事大吉”了。我們在日常教學中仍要堅持“以人為本”的原則，恪守教育和教學規律。