青年教師的成長領(lǐng)路人

王燕 廖仁東

“短短幾年，我能成長為郴州市教學能手，多虧了校長。”11月18日，在郴州市十八完小（簡稱“十八完小”），記者見到了“2020年湖南省中小學優(yōu)秀自制教具比賽”一等獎獲獎教師劉園，她表示她現(xiàn)在的成績離不開校長的幫助。而劉園口中的校長，就是十八完小黨支部書記、校長歐小華。

歐小華任校長10年來，不僅辦出了一所所好學校，還打造出了一支支專業(yè)的教師隊伍，是不少青年教師的成長領(lǐng)路人。

助推郴州市十六完小成功掛牌“全國課改實驗學校”后，2014年，歐小華從郴州市十六完小調(diào)任至郴州市八完小（簡稱“八完小”）擔任校長。

初到八完小，這所“連一個像樣的校門都沒有”的學校讓歐小華傻眼了。一個月時間，歐小華對八完小進行了擴容提質(zhì)，但硬件易補，師資難補。

“校長的職責是為教師的成長服務。”歐小華深知，教師只有在專業(yè)上成長，才會有職業(yè)自信和尊嚴。為抓好教學工作，歐小華在每一位老師的教學常規(guī)本上作批注、寫意見;編寫了《引學案》，為教師量身定制成長方案，引導教師確定自己成長的“路線圖”。

郴州市北湖區(qū)教學能手——八完小老師譚丹霞剛?cè)肼殨r，是一名特崗教師，經(jīng)驗不足導致她上課抓不到重點。“為了督導我把課上好，歐校長從頭聽到尾聽了我一個學期的課。”譚丹霞表示，歐校長為她量身打造了校本研修計劃，入職不到一年，她就掌握了課堂教學的基本流程，不僅上課有模有樣了，還成了學生和家長最喜歡的教師之一。

采訪過程中，歐小華提起學校任何一位教師的成長，都是一臉自豪，如數(shù)家珍。

“憑什么新校長來了，就讓我們承擔這么多教學任務？”2017年，當歐小華調(diào)至十八完小擔任黨支部書記、校長之初，他曾被部分青年教師“興師問罪”。可他們不知道，歐小華這么做的用心——是為了讓他們能盡快成長。

這所學校剛由企業(yè)子弟學校轉(zhuǎn)型為公辦新建校，存在很多過渡性問題：青年教師多，缺乏教學經(jīng)驗;生源多為下崗職工子弟和進城務工子弟，行為習慣較差等。

結(jié)合學校實情，歐小華確定了“體教結(jié)合、書香閱讀、三禮教育”的辦學思路。同時，他認為，教師是一所學校發(fā)展的基石，只有教師成長了，才能促進學生的發(fā)展。

“他帶領(lǐng)教務處、教研室成員推門聽青年教師的課，一學期下來，歐書記聽課80節(jié)以上。”十八完小副校長李衛(wèi)利說，“歐書記每天和一線教師聊教學，陪班主任一起家訪、找學生談心;上示范課，指導青年教師說課、聽課、評課……”

劉園經(jīng)常跟人談起歐小華對她的幫助。她回憶，由于非科班畢業(yè)，最開始上課，她經(jīng)常陷入尷尬的局面。“有一次，課上到一半我就沒東西可講了。這時，偏偏有學生向我提問，我準備不足，學生的問題完全答不上來。”劉園說，聽課的歐書記很自然地接過學生的提問，把那堂課上完了。課后，歐小華給劉園送來了幾本他以前的教案，并幾次主動找到她，領(lǐng)著她準備教案、設(shè)計習題等，事無巨細。

“我們在工作中出了錯，他很少批評，而是幫著分析原因，解決問題。這樣的管理理念，能迅速引領(lǐng)我們提高教學水平。”劉園說。

讓歐小華欣慰的是，一年的打磨，十八完小一大批年輕教師成為教研骨干。“他們在課堂上沉穩(wěn)的教態(tài)、靈活的應變，對教材的理解，對教學環(huán)節(jié)設(shè)計、重難點的突破與落實都顯現(xiàn)出過硬的專業(yè)素養(yǎng)。”說起教師的成長和變化，歐小華神采飛揚。

教師的成長帶動了學校的發(fā)展。學校申報了國家重點課題《校園安全與學生行為習慣養(yǎng)成的探究》，并組建了一支課題研究隊伍，該課題于今年上期結(jié)題并榮獲國家級一等獎;學校所獲榮譽紛至沓來，先后被評為“全國青少年足球特色學校”“全國青少年籃球特色學校”“湖南省文明校園”等15項市級以上榮譽。

“學校的舞臺足夠大，期待著年輕老師上臺盡情展示自己的才華。”今年，在學校的教師節(jié)表彰大會上，歐小華把這樣的良言送給青年教師，他希望教師能成為有思考、有行動、有定力的教師。