芝加哥大學教師發展項目對我國的啟示

李 煥

芝加哥大學教師發展項目對我國的啟示

李 煥

[作者: 沈陽師范大學教育科學學院研究生]

美國作為世界高等教育強國，其教師發展項目值得我國借鑒。本文根據芝加哥大學官方專門設立的教師發展項目所提供的信息，借鑒該校大學教師發展項目資源豐富、對女性學者有高度開放性等做法，提出改善我國教師發展的舉措，期望為我國教師教育的發展提供參考。

芝加哥大學；教師發展；啟示

一、芝加哥大學教師發展項目簡介

OFA（行動組織 Organizing For Action）提供定期規劃，包括提供職業發展機會的講習班和研討會。從發展社交媒體傳播策略到提高寫作技能再到領導力培訓，編程旨在支持各個階段的在職教師。[1]具體的教師發展項目程序組合如下：

（一）女性編程

學院事務辦公室主辦了一系列與女性問題相關的節目和演講，為女性在學術界面臨的具體挑戰提供見解，并提供建議和工具，幫助她們應對各種變化。譬如：婦女在學術醫學上的進步（WAAM），WAAM的目標是通過一系列由高級女教員領導推動的職業發展活動，為提升臨床學系的女助理教授做好準備。該課程基于琳達·巴布科克（Linda Babcock）和薩拉·拉斯切弗（Sara Laschever）合著的《告訴她:女性如何利用談判的力量獲得她們真正想要的東西》（Ask For It: How Women Can Use The Power of Negotiation to Get What They Really Want）一書。該項目由四次必要的系列會議組成。

（二）基金申請

本系列的專題講座和研討會涉及學術和研究的各個方面，包括科學寫作、交流工作的價值、學習更多關于國防部資助的知識，以及確保基金會資助的最佳實踐。

（三）BSD（生物科學部門 Biological Sciences Division）新教員培訓

每年10月舉行，由教務處、多樣性與包容性辦公室主辦。課程介紹包括來自BSD學院院長的發起課程，以及幫助學院在生物科學系起步的信息和資源。這是一個很好的機會，可以認識BSD的其他教員，聽取部門領導的意見。

（四）財務規劃

教務辦公室舉辦財務規劃會議，重點討論目標設定、投資基礎、補充退休計劃、長期護理計劃以及對社會保障和醫療保險的預算。具體規劃內容包括：

1.遺產規劃 本課程適合任何擁有財產或其他資產的人，并希望隨著時間的推移學習更多關于管理和保護這些資產的知識；

2.投資課程 涵蓋哪些股票、年金、共同基金和個人退休賬戶，以及哪些最適合你的需求。評估你的風險和資金，你的風險承受能力也將被討論，還有短期和長期目標的設定；

3.大學退休政策及程序 實施退休程序以及賺取和創造退休工資的策略。

二、芝加哥大學教師發展項目的特點

（一）項目資源豐富，并盡可能增大便利性

教師發展項目為UChicago學者提供信息、研討會以及活動，保持學術氛圍，并在芝加哥大學的學術生涯中為其提供多方面的支持。芝加哥大學的教師發展項目側重于UChicago學者認為對他們的成功至關重要的主題和領域。該計劃使用各種學習形式和機會進行擴展參與，邀請所有Uchicago學者參與并確保世界上最有成就和最有前途的學者繼續在芝加哥大學蓬勃發展。教師發展項目在整個學術生涯中充當資源。在芝加哥大學官網中的關于教師發展項目的網站中，通過教師發展項目，學者可以了解到：

1.課程和閱讀材料，以提高學術領導能力和溝通技巧；

2.關于學術網絡的信息；

3.關于福利的指導；

4.協助在大學社區定居；

5.感興趣的事件；

6.相關政策。

這些窗口的開放，便于更多學者加入到芝加哥大學教師發展項目中來，學者在官網上留下郵箱即可第一時間收到關于項目的最新消息。

（二）被稱之為探索任務核心的多樣性

在芝加哥大學，多樣性是使命的基礎。嚴謹的調查需要多元化的師資隊伍，而自芝加哥大學成立以來，便接納多元化的師資隊伍。今天，芝加哥大學是一個有著不同身份、經歷、背景和觀點的人交流思想和相互學習的社區。芝加哥大學的多樣性和包容性倡議致力于維護和加強一個歡迎、參與和傾聽個人意見的環境，以反映當下時代的學術和社會問題的新方式去表達價值觀。

從廣義上講，芝加哥大學認為的多樣性包括（但不限于）種族、民族、宗教、性取向、性別認同、能力地位、國籍和政治。要實現這種多樣性，同時創造一個歡迎、參與和傾聽個人意見的環境，這是芝加哥大學的官員們所面臨的挑戰，他們提出了多元化和包容性的倡議。但是，要實現這些與芝加哥大學的核心價值觀相關的遠大抱負，需要整個社會的持續關注和努力。

（三）對女性學者的高度開放性

西北大學和芝加哥大學發起了“芝加哥女性科學、技術、工程和數學合作”（Chicago Collaboration for Women in Science科學，Technology技術， Engineering工程 and Mathematics數學教育），這是一項為期三年的努力，旨在加提升女性教師在這些領域的教學水平和應聘能力。

“芝加哥大學（University of Chicago）和西北大學（Northwestern）都非常關注各自院校STEM領域女性的進步，通過這次合作，我們致力于取得重大進展，”芝加哥大學教務長托馬斯·羅森鮑姆（Thomas Rosenbaum）說。西北大學教務長丹尼爾·林策爾（Daniel Linzer）說，“合作的重要內容包括研究各自機構在為STEM領域的女性營造積極氛圍方面的明顯相對優勢和劣勢，”林策爾還說，“當我們開始為這項重要的倡議共同努力時，我們認識到，我們有可能獲得一些有價值的新見解，不僅對西北大學和芝加哥大學，而且對其他志同道合的機構也是如此。”

據芝加哥大學的官員稱，2010年在STEM領域獲得終身職位的女性中，基礎生物科學占23%；物理科學，10%；社會科學，29%.同期，在西北大學STEM領域獲得終身職位的女性中，生物科學占20%；工程，11%;物理科學，14%；社會科學，36%.

這次合作使STEM的女教員受益頗多，應教務長托馬斯·羅森鮑姆的邀請，婦女領導委員會于2008年6月成立。在校董會任職的12名女教師代表各分部和學院，就落實大學的承諾提供意見，使大學成為各研究領域杰出女學者的首選學府。理事會的職責是查明在征聘和保留最合格的女學者方面的障礙，并促進政策和辦法的制定，以幫助大學作出持續的努力，解決和克服這些障礙。

三、芝加哥大學教師發展項目對我國的啟示

（一）高校教師發展中心工作對象應該多樣化

首先，我國高校教師發展工作源于“新教師的入職培訓”，隨后因為政府機關的政策性推動而得以興起。目前的機構現狀是普遍設立但工作內容基本一致，很多高校的教師發展中心主要工作對象仍以新入職的教師為主。如何進行教師發展多樣化的培訓，我們可以參考芝加哥大學教師發展項目的做法。該項目面向所有階層學者開放，并不只面向新教師。其次，各高校在完成有關教師發展專門機構的設置之后，應該結合高校自身的特色開展具體的工作。總之，高校教師發展中心應面向教師職業生涯所有階段對應的教師，同時也應該涵蓋教師職業生涯的每個階段。

（二）在STEM領域內對女性教師提高開放性

芝加哥大學之所以擁有一流的教師隊伍，就在于他們有著共同愿景，并激發出強大凝聚力。“共同愿景”是學校所有教師共同的、發自內心的意愿,它對于提升教師質量、促進教師發展工作至關重要。我國高校科研類教師發展隊伍中，女性占比一直較少。中國古代歧視女性，“男尊女卑”思想嚴重，認為男性比女性思維更嚴謹，普遍奉行“男主外，女主內”。但是在21世紀的今天，女性獨立性開始逐漸突出。作為現代高級知識分子的她們又具有強烈的自我意識覺醒，促使她們把事業、個人成就作為實現自身價值的手段。[2]因此，對于我國高校來說，應結合學校的實際情況，加強女性教師發展工作的開放性，女性教師自己也應重視自己在高校中所處的地位和存在的價值，從而實現更多優秀的學者參與到教師發展隊伍中來。

（三）完善教師發展保障機制，構建卓越的學術共生體

芝加哥大學的教師發展項目為我國高校教師發展提供了有益借鑒和啟示，但我們也要立足國情，去完善我國高校教師發展保障機制。正如習近平總書記所說：“我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗,更要遵循教育規律,扎根中國大地辦大學。”[3]

具體來講，一是加強教師組織建設，完善教師發展保障機制。進一步發展和完善教師專業組織（如 “教師發展中心”），充分發揮專業組織在教師卓越化發展過程中的積極作用，探索與高校教師發展相匹配的教師薪酬保障體系，從而為改善教師工作待遇、提高教師學術素質、促進教師卓越化發展做出貢獻。二是構建卓越的學術共生體。學術共生體不同于學術共同體，高校教師發展,不只是某個組織或某些教師的事情，而是需要與學校有關的多元主體共同存在、共同參與。除此以外，卓越的學術共生體形成與發展不是一蹴而就的，它是通過不斷超越與突破邁向卓越化的動態過程。

[1]芝加哥大學官網[EB/OL].[2020-02-09]. https://www.uchicago.edu/

[2]黃英.高校女性教師發展的思考[J]. 湖南社會科學, 2010（2）:163-166.

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀---在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].[2018-10-09]. http://www.xinhuanet. com/politics/2014-05/05/c 1110528066 3.htm.

（責任編輯：盧彩晨）