淺談高校校園生態綠化建設

王成業 張永寶 王克耀

淺談高校校園生態綠化建設

王成業 張永寶 王克耀

山東理工大學能源管理中心維修部主管、工程師；黨支部書記、工程師、經濟師；技術員]

基于“雙一流”高校的建設及師生學習生活的需求，校園園林綠化建設越來越被重視，良好的校園環境，可以對學生施以潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到當今社會生態綠化建設的濡染和熏陶，但是在校園綠化建設中仍存在諸多不足和問題，應從明確校園生態綠化概念、建設原則，搞好總體規劃、綠化設計，加強科學養護管理等方面出發，促進校園園林綠化的發展和環境育人的作用。

高校校園；生態綠化；環境育人

建設一流大學，必須有獨具特色的大學文化和育人氛圍。育人是大學永遠不變的功能，育人的關鍵就在于大學是否形成了育人的優良校園環境，校園環境是一種最富有滲透性的教育因素。廣義的校園環境是指校園一切物質因素和精神因素的總和，可以分為物理環境和精神環境。物理環境是由構成形體環境的各種元素組成，如土地、建筑、綠化、水體、山石、道路、雕塑等。精神環境是物理環境對人們的感覺思維產生的影響，以及在物理環境中人們的行為所受到的制度規定的程度[1]。物質決定意識，物理環境是精神環境的基礎，二者互為影響，融為一體，共同作用于大學的方方面面，從而形成一所大學的影響力、感召力和吸引力，潛伏、彌漫、浸染了整個校園，并體現了學校風范、教風學風、特色文化的精神氛圍，具有熏陶、啟迪、感化學生的作用。

一、校園生態綠化的概念

校園生態綠化是在改善校園生態環境，創造融合自然的生態游憩空間和穩定的綠地的基礎上，運用生態學原理和技術，借鑒地帶性植物群落的種類組成、結構特點和演替規律，以植物群落為綠化基本單元，科學和藝術地再現地帶性群落特征的校園綠地。

（一） 生態功能優先是校園綠化的根本出發點

校園綠地不應局限于視覺的欣賞對象，作為自然生產力的主體，應成為校園生態支持系統的核心。因此，生態綠化應貫徹生態優先規則，同步參與校園建設項目規劃和建設過程，而不是工程建設的最后補漏和修飾，盡量保留原有的自然和文化景觀，把校園建設對生態環境的破壞降到最低。

（二） 物種的多樣性是校園綠化的基礎

首先，盡量保護自然遺留植被；其次，提高品種意識，加強地帶性植物生態型和變種的篩選和馴化，構筑具有區域特色和校園個性的綠色景觀；再次，借鑒地帶性植物群落組成和結構特點，合理開發綠地空間資源，喬、灌、草搭配種植。

（三） 因地制宜是生態綠化的保證

生態綠化應根據土壤、環境、位置和功能等綜合因素，適應和利用校園特殊小氣候、土壤和地下環境，促進栽植植物及建成群落的適應性和穩定性，改善綠地條件，提高綠地自維機制。

（四） 種間關系是生態綠化的關鍵

競爭和適應是綠地種間關系的主要影響因子，加強植物生物學和生態學特性的研究，充分借鑒地帶性植物群落結構規律，師法自然，考慮植物的相生相克性，選擇適宜的喬、灌和地被植物，通過密度和頻度調整種間關系是必要的。

（五） 綠地自維持機制是生態綠化的核心

綠地群落是一個有序而漸進的系統發育和功能完善過程，生態綠化應改變綠化的事后管理和末端管理為源頭管理，改善植種結構，提高綠地自身穩定性和抗逆性。

（六） 文化和游憩是生態綠化的承載品位

生態綠化是保持和塑造校園景觀、文脈和特色的重要方面，應以自然條件和地帶性植被為基礎，將歷史文脈，地方特色和現代文明融合在校園園林綠化中，使校園綠地系統具有地域性、文化性、可識別性和特色性。融合自然規律和人文傳統，綜合園林的生態、審美和精神功能，創造意境，烘托環境氛圍，增加綠地品位和情調，實現功能、形式和意義的統一，滿足師生游憩和身心再生需求，豐富和提升生態綠化的內涵和功能。

二、校園生態綠化的建設原則

（一）充分注重生態效益和環境的可持續發展

校園景觀環境規劃中結合城市綠地系統的規劃建設，以保護植物多樣性，建立適合地方特色的可持續發展的生態綠地為己任，在保持現有生態平衡的基礎上建立新的生態平衡，改造和完善現有綠地系統。在校園外圍以生態防護為主，結合綠化、美化，在校園中心區以美化為主，增加點狀綠地，為師生學習、交流、閱讀、休憩提供更多的環境宜人的休讀點，將綠色生態帶貫穿整個校園，營造別具特色的校園自然景觀，達到人與自然，建筑與自然的和諧與交融，景觀環境設計以綠色生態為主題，創造出陸地有繁花，水中有游魚，樹上有飛鳥的生機盎然的景象。

（二）規劃具有特色的校園綠地系統

隨著大學校園的擴建，校園可綠化面積比較大，因此大學校園應根據各自所處的地理位置，把植物學科內容和園林藝術布局融合在一起，按照一定線索將不同綠地規劃成不同的專類花園或主題園，這樣不僅可以保護種質資源，而且具有很好的觀賞性和實用性，寓教于景，可以使師生在游憩之中學習植物學知識，把大學校園建成一個具有景觀特色和文化品位鮮明的校園式植物園，創造春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬季蒼翠的四季美景。

（三）突出校園文化內涵

在高科技、高信息迅猛發展的時代，高等學校作為傳播知識場所，薈萃了人類眾多的科技與文明，綠地景觀環境作為校園物質文明的一個側面，必須在深層次上反映校園精神與文化內涵，力求塑造高品位的文化品質，以環境育人，寓教于景，可以對當代大學生的健康品質起到潛移默化的影響。景觀設計中充分提煉歷史文脈，反映人文歷史和研究型、綜合型大學的特征，給人以教育和啟迪。在規劃景點和環境小品時，要強調抽象性、寓意性，具有意境，求神似而不求形似，滲透求知、探索的主題，營造良好的學習氛圍，寓教于景。利用不同植物的不同氣質、不同情調來創造朦朧、含蓄、積極向上的校園綠化境界，如松竹梅傲雪霜，被當作正直、高傲、孤潔不羈的象征，“菜菊東籬下，悠然見南山”象征著儉樸淡泊的生活之道，出污泥而不染的荷花比喻不趨炎附勢的告誡之士，清雅淡逸的蘭花具有君子風范，擬人化的花草樹木皆有情，其文化意蘊深化了植物美，這種寓意的沿用使我們的現代設計更多了一些文化氣息和親和力[2]。

（四）融入獨有的地域特色

以我校為例：山東理工大學駐地淄博，地處魯中，是優秀旅游城市和歷史文化名城，是齊國故都、聊齋故里、陶瓷之鄉、足球之源、齊文化的發祥地，造就了姜尚、管仲、晏子等歷史文化名人，更有蒲松齡、王漁洋等文學巨子。自然哺育的獨立環境和人類文化的長期積淀，使淄博擁有得天獨厚的旅游資源，尤其以南部山區自然山水和中部歷史人文景觀而著稱，自然和人文融合的獨立地域文化特色。所以，在山東理工大學的校園景觀環境設計中充分考慮了淄博的悠久歷史文化，將景觀設計和傳統齊文化相滲透，做到情景交融，育人于景，形成耐人尋味的具有地域特色的文化氛圍和哲理情趣。

（五）體現鮮明的時代風格

隨著知識經濟和信息時代的到來，高校校園環境應適應當今知識、信息爆發式倍增的需要，符合時代的發展潮流，兼顧大學培養人才、科學研究和社會服務三大職能，要創造出能夠充滿體現21世紀現代化、信息化、人性化的設計理念和校園文化，創造具有鮮明時代風格且優美的校園環境。

（六）營造多層次的環境空間

大學校園是師生學習、研究、工作、生活的地方，規劃中要樹立“以人為本”的思想，滿足校園功能需求，從大學生行為及心理和生理要求出發，校園環境生態綠化建設對于當今快節奏社會生活下的高校學生心理健康教育有著潛在的輔助作用，不僅輔助實現加強學生思想政治教育的目的，還可以幫助學生緩解生活、學習的焦慮感和壓力[3]。校園生態綠色建設為廣大師生晨讀、交往、休息、運動等多層次的需求創造出不同的空間。在教學區要規劃足夠的交往、休憩、學習空間，提供足夠多的休讀點。生活區應適當增加運動空間，符合各自的功能需求。

（七）整體的和諧統一

校園景觀環境設計要仔細研究建筑和環境的關系，強調將建筑融入環境。建筑與環境相互襯托，統一和諧，交相呼應，相得益彰。園林建筑、園橋、雕塑及環境小品要生動活潑，體現校園文化，反映學生生活，成為環境的點綴和烘托[4]。如山東理工大學校園綠化覆蓋面積148.6公頃，綠化覆蓋率61.9%，樹種51科、201種、約16.5萬株，形成了22個專類園區的建設，各類園區以各種喬木作為主題景觀，周圍輔以草坪、地被、灌木、色塊襯托主題。游園中布置山體、地形、園路、置石、湖水、溪流、駁岸、亭、廊、花架，設置石桌、石椅、雕塑等小品和設施，功能規劃合理，為師生晨讀、交流、健身、舉辦集體活動等創造了優良的戶外空間。

整個校園“園、林、坪、水”相互呼應，“喬、灌、花、草”相互映襯，植物配置合理，四季常青，三季有花，色彩繽紛，隨處可見樹木蔥蘢，綠意盎然，“雖由人作，宛自天開”，形成“校在綠中，讀在園中，人在景中”和諧與典雅的濃厚氛圍，師生們徜徉于清新典雅的校園，留戀于綠水青山之間，優美的校園環境陶冶了學生情操，美化了學生心靈，啟迪了學生智慧，促進了學生的全面發展。

三、高校校園園林綠化建設中亟待解決的問題和展望

（一）整體規劃和組織管理水平亟待提升

校園環境中的每一個點都是立體的，要有長遠規劃。校園環境綠化的整體規劃和組織管理水平，歸根結蒂取決于設計者與管理者對環境的認知。人文與自然和諧共存的校園環境文化，需要深刻的文化涵養和視野。

（二）綠化規劃設計缺少專業性

一些高校的園林綠化缺少專業的綠化設計，對植物生理習性、生態要求缺乏科學認識，物種選擇、配植缺少科學性，導致綠化植物種類單一，校園生態系統脆弱。例如一些高校綠化物種偏少且物種大多雷同，不能較好地體現高校自身特色和風格；特別是隨著近幾年園林綠化中草坪熱現象的出現，有的高校甚至把成片的樹林砍伐后建成草坪，導致校園樹草比例不平衡，嚴重影響了校園綠化的生態功能和效益[5]。

（三）局部環境個性化不鮮明

影響校園綠化文化品質的一個重要因素，是校園局部環境的個性化程度。景觀區域內局部環境雷同的現象還比較普遍，圍繞建筑物個性化地營造周邊環境，還有較大潛力。

（四）缺少專業隊伍及科學的養護管理

有的高校對綠化管理工作的重要性認識不夠，缺少經濟、技術投資，沒有固定的專業隊伍養護和管理校園，把綠化管理工作理解為簡單的修枝除草、澆水施肥、防病除蟲，缺少植物生理的基本常識，在綠化管理的具體操作中缺乏技術性、針對性。許多新建成的綠化景觀養護管理不善，植物成活率不高，或生長發育不良，達不到預期的景觀效果。一些高校在校園基建工程中沒有對原地和工程邊緣地帶的植物進行移栽或保護，破壞了校園生態景觀，甚至造成許多物種的流失。

隨著現代科學的進步，新材料、新結構、新技術、新工藝大量應用，為高校校園綠化的革新提供了全新的概念，在造型、結構、裝飾性等方面創造了許多新的表現手法。校園綠化建設實際上就是景觀環境設計，要將景觀的美建立在環境的秩序軌道上，除了關注景觀與建筑在其特定地域的景觀內容外，還須更多地把握景觀內容的內在影響和外在優化過程[6]。在校園綠化設計中要體現以人為本、親切宜人，突出校園環境文化建設，體現特色、寓意于教，突出重點、兼顧一般，以綠為主、注重造景，因地制宜、適地適樹的設計原則，并注意運用校園分區綠化的設計思路。

[1]姚和金.高等學校校園綠化如何實現生態化[J].現代園藝,2018(19):185.

[2]鮑新梅,楊金華. 論高校校園樹草配植藝術[J].湖北農學院學報,2001,(1).

[3]肖萬娟.生態型高校校園綠化初探[J].中國園藝文摘,2013,29(04):73-74.

[4]趙雨云,尹劍華.大學校園的生態綠化及建設思路[J].安徽農學通報,2013,19(Z1):138- 139.

[5]沈濟黃,葉長青. 信息園林——構建新世紀信息化、人文化的景觀大學城[J].新建筑,2002,(4).

[6]梁海英.高校校園園林綠化建設和發展的探討,江蘇廣播電視大學學報[A].2003,(6).

（責任編輯：趙永奎）