互動探討式教學在高中化學課堂教學中的應用

◇ 遼寧 晁文生

化學作為高中階段的重要學科之一,具有實踐性強的特點．因此,在教學過程中,教師應注重對學生實踐能力的培養．互動探討式教學法作為一種新型教學法,在一定程度上能促進師生之間的互動,有助于提高學生的學習積極性,能夠有效提高學生的學習效率．

1 互動探討式教學法的分析

互動探討式教學法是通過營造多邊的互動教學環境,在教師與學生、學生與學生平等的交流探討中展開的教學方法．該教學法主張學生自主探究,讓學生在這個過程中體驗探究帶來的樂趣,有助于調動學生的學習積極性,能更好地實現教學目標．該教學方法還能培養學生的創造性,提升學生的探究能力;但是該教學法也存在一些缺點,比如組織起來具有一定難度,在探究過程中學生提出的問題存在不可控性等,這將給教學進程帶來一定的影響．

“問題”是互動探討式教學法開展的基礎條件,為了使互動探討式教學順利開展,教師在課前需按照人才培養方案及課程標準,立足于教學內容對互動問題進行精心設計,引導學生自主思考相關問題．在互動探究教學中,教師應創設趣味性的問題,引導學生提出自己的觀點,如果學生對問題不感興趣,那么很難展開互動教學．對于知識難點的教學,教師可以提前告知學生,讓學生做好課前準備工作．

2 互動探討式教學法的實施

2.1 創設互動情境,促進師生互動

化學是一門實踐性較強的學科,實驗是化學課程的重要組成部分,教師在教學中通過為學生創設互動情境,在一定程度上能夠促進師生之間的互動,為取得理想的教學效果奠定基礎．如果教師在實驗教學中只是對教材上的實驗進行演示,學生只是被動地觀看實驗操作,很難調動學生的學習興趣．采用互動探究式教學法能在一定程度上調動學生的學習積極性,引導學生大膽地發表自己的看法,有助于促進師生共同發展．在實際教學過程中,教師應與學生平等地溝通,只有平等地交流經驗與知識,教師才能扮演良師益友的角色,由此拉近師生之間的距離,更好地促進師生之間的互動．例如,在“銨鹽的性質”實驗教學中,教師首先可以向學生示范NH4Cl、NaOH 的反應,在這個過程中可適當地提出相關問題:銨鹽在水中是否能溶解? 在水中的溶解性如何? 銨鹽的水溶液酸堿性如何? 讓學生自主地思考這些問題,然后讓學生自由發言．教師演示完實驗之后,再讓學生自己進行實驗操作,然后選擇兩名學生的實驗操作進行點評．

通過為學生創設互動情境,能夠促進師生之間的交流,促使學生對化學課產生濃厚的興趣,且通過開展自主實驗操作,能有效提升學生的探究能力及動手能力．

2.2 參與問題討論,發散思維

傳統的高中化學課堂教學中,教師在臺上滔滔不絕地講,學生在臺下默默地接收知識,學生經常以被動的狀態參與課堂教學,逐漸降低了學習興趣．因此,在教學過程中,教師應提出具有啟發意義的問題,然后讓學生對相關問題進行分析討論,使學生更好地理解與掌握化學知識．

例如,在“酸堿中和滴定實驗”教學中,教師可以組織學生討論整個實驗操作過程,然后根據討論進程向學生提出相關問題:中和滴定用到的儀器有哪些?兩種滴定管的差別有哪些? 中和滴定的數據如何處理? 酸堿中和后溶液一定為中性嗎? 引導學生對這些問題進行分析與討論,能使學生更好地了解實驗中涉及的知識點,為取得理想的教學效果奠定基礎．

以講解“鐵的化合物”這一知識點為例,教師首先提出一個問題:“大家知道氯化亞鐵和氫氧化鈉二者反應會生成什么物質嗎?”學生思考后得出答案:反應后的物質為氫氧化亞鐵．隨后教師再繼續提出問題:溶液是什么顏色的? 學生回答:白色．之后教師將學生分成小組,讓小組成員探究鐵離子與亞鐵離子的性質,并由一名學生將討論得出的結果說出來,以這種方式展開教學,有助于促進師生之間、學生之間的互動．

2.3 加強課后習題討論,鞏固提升

為提高學生的學習效率,使其真正掌握所學的知識點,教師在布置課后習題時,應讓學生自主討論,發表自己的見解與觀點,目的是有效提升學生分析問題、解決問題的能力．學生思考相關問題之后,讓學生找出重點問題,通過相互交流討論來解決問題．

高中化學教學中采用互動探究式教學法具有重要意義,不僅能提高學生的學習積極性,也能提升學生的探究能力．因此,教師應當掌握這一教學法的運用,為學生創建高效的化學課堂模式,從而提升課堂教學質量．