探析高中物理教學的多元化

◇ 甘肅 牛茂強

“以生為本”并不是一個新話題,雖然這是所有教師都熟悉的教學理念,但每位教師在教學中實施的力度及取得的教學效果不盡相同．對于學生的發展來說,并沒有一種普遍適用的教學方式．在當今開放的教育環境下,教師選擇的教學情境、采用的教學方法及教學模式越來越多元化,學習成績早已不是評價教學質量高低的唯一標準,課堂教學日益變得豐富多彩．在知識容量大、教學內容多、高考占比重的高中物理課程中,多元化教學更是教師取得良好教學效果的必備特點．

1 高中物理教學多元化的必要性

多元化是指多樣發展,由集中向分散轉變的形式．多樣化是現代社會發展的結果,也是保證社會可持續發展的必要手段,對于為社會輸送人才的學校教育來說,多元化更是其必備特征之一．作為高中階段具有重要地位的學科,物理教學也要多元化．“教學有法,教無定法”也決定了物理教學多元化的必要性．對于學生來說,只要有利于掌握知識、提高能力的教學,都是有效的、可取的．面對越來越豐富的教學資源、越來越自主的學生、越來越多樣的高考物理試題,多元化物理教學是每位教師必須掌握的教學技能．

2 高中物理教學多元化實施措施

2.1 多元化的教學情境,激發學生學習興趣

在高中物理教學中創設良好的教學情境,可以引發學生思考,提高他們理解物理知識的能力,進而促進學生學習效率和教師教學效率的提升．目前,高速發展的社會對學校教育提出了更高的要求,學生在課堂教學中要注重知識與能力的同步增長,為適應這種變化,教師在創設激發學生參與課堂的教學情境時,需要依據學生的特點和已有知識,結合高中物理教材,采用多元化的方式進行構建．比如可以利用物理知識與生活實際的緊密聯系,創設生活化的教學情境;也可以利用物理問題的引導作用,創設問題化的教學情境;還可以利用物理學科的特點,為學生創設實驗化的教學情境．高中物理教學中的多元化教學情境,可為學生營造寬松愉悅的學習環境,激發學生的學習興趣．

例如,在“靜電現象的應用”教學中,課堂開始時教師可設計這樣一個生活情境:用梳子在衣服上摩擦幾下,然后把梳子靠近碎紙片,同學們發現梳子沾上了很多碎紙片,慢慢提起梳子時紙片也不會掉落．同學們對這一現象并不是很陌生,大都知道這是由靜電作用導致的．接著向學生提問:在生活中,你還遇到了哪些與靜電有關的現象? 很多學生都能舉出事例,其中不少都是不利于生活的現象,說明學生對靜電現象并沒有“好感”．由此引出新課:人們常說事物具有兩面性,那么,靜電現象是否也有對我們有利的一面呢?以上問題情境與生活情境相結合,能引起學生探究的欲望,使他們迫切希望知道靜電現象對我們的生活有利的地方,如此與生活常識“相悖”的物理知識更能激發他們的學習興趣．

2.2 多元化的教學方法,提高學生學習能力

教師在使用有效的教學情境引起學生探究物理知識的興趣后,還要采用高效的教學方法,讓學生保持這種興趣,并讓學生在課堂中獲得有效的物理知識和學習方法．在傳統教學中,教師一味地為學生灌輸物理概念和物理實驗,鞏固練習時也只是為學生提供大量試題,使得高中物理變得枯燥乏味,學生的學習效果甚微,甚至還會引起厭煩情緒．這種教學方法已不適應目前的教育環境,學生受到當前社會發展的影響,在學習中具備了一定的主觀意識和“反抗”意識,要求教師的教學方法多樣,滿足他們各方面的需求．依據物理學科特點,教師在課堂教學中可采用多種教學方法,如觀察法、比較法、探究法、實驗法、講授法、自學法等,這樣更能體現學生的主觀意識．

例如,“行星的運動”章節知識量較大,與物理史料關系密切,但涉及的物理理論知識難度不大,教師可將本節課的學習交由學生獨立完成．先把班級分為5個小組,每個小組安排一部分內容,留給他們10分鐘的“備課”時間,然后由第一個小組開始結合史料講解地心說和日心說,結束后再請第二小組開始講解……教師在學生自主學習過程中發現問題后不要當時指出,在最后一個小組講解后先表揚學生的積極性,然后再一一指出哪些方面需要改進．

綜上,多元化的高中物理教學有利于教學質量的提高,對學生未來發展的作用較大．因此,教師要選擇最優的教學情境和教學方法,綜合考慮學生情況和知識特點,為學生構建高效課堂,讓學生得到全面發展．