高中化學(xué)課堂教學(xué)中的情感教學(xué)策略

◇ 廣東 陳丹萍

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確了立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系．情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵發(fā)生了一定的變化,涉及很多傳統(tǒng)思維方式的轉(zhuǎn)變,在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中也最難貫徹．筆者認(rèn)為新時(shí)代的化學(xué)課堂,教師在化學(xué)學(xué)科的情感教學(xué)中要做好以下幾方面．

1 轉(zhuǎn)變觀念,改變學(xué)習(xí)方式

要更好地把握新課標(biāo)倡導(dǎo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,需要教師在教育理念上有很大的轉(zhuǎn)變,要真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,以平等的朋友關(guān)系與學(xué)生相處,尊重其人格,真真正正將以傳授知識(shí)為主要目的的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴八仞B(yǎng)為本”的教學(xué),充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)．

2 營(yíng)造氛圍,快樂教學(xué)

教學(xué)過程是一種特殊的人際交往過程．在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成,實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴,達(dá)到快樂教學(xué)．

1)教師通過生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、感人肺腑的言語,營(yíng)造教學(xué)氛圍,扣擊學(xué)生心弦,產(chǎn)生情感共鳴,快樂教學(xué)．例如“來自石油和煤的兩種基本化工原料”的教學(xué)中,在講授乙烯的基本性質(zhì)之后,教師讓學(xué)生雙手交叉于胸前,并提問“現(xiàn)在每位同學(xué)就是1個(gè)乙烯分子,大家能連在一起嗎?”“不能．”“是的,乙烯分子之間在常溫下不發(fā)生反應(yīng)．如果老師要求大家一定要連在一起,大家該怎么辦呢?”“打開雙手,手牽著手．”“對(duì)了,乙烯也一樣,在一定條件下,乙烯分子的雙鍵打開并連在一起,形成高分子聚合物——聚乙烯,這就是我們生活中使用的塑料袋的主要成分．”

2)利用課堂上的非語言交流,快樂教學(xué)．非語言信息又稱體態(tài)語,包括眼語、臉語、手語等．近代教育家第斯多惠說過,教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí),更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞．教師微笑的表情能讓學(xué)生感到溫暖,可以營(yíng)造融洽和諧的課堂氣氛,這種氣氛能夠提高學(xué)生的積極性,發(fā)揮思維潛力．教師的體態(tài)語應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的變化而變化,做到該喜就喜,該怒則怒．例如,講到侯氏制堿法時(shí),應(yīng)滿懷自豪之情;講到環(huán)境污染時(shí),應(yīng)滿懷悲憤和惋惜之情．通過豐富的非語言交流,營(yíng)造教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴,快樂教學(xué)．

3 構(gòu)建情境,快樂學(xué)習(xí)

化學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng),因此,要根據(jù)化學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的,多方面構(gòu)建形象的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境或如臨其境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,快樂學(xué)習(xí)．

1)新穎的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴望投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提．例如,學(xué)習(xí)“生活中的常見有機(jī)化合物——乙醇”時(shí),先設(shè)問:“今天我們來了解酒——乙醇．一提起酒,大家會(huì)想起哪些詩句呢?”接著讓學(xué)生列舉出與酒有關(guān)的詩人及詩篇(展示相關(guān)圖片)．設(shè)問:“剛才所提到的酒的主要成分是乙醇,為什么酒存放得越久越香醇呢?我們進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),了解乙醇的性質(zhì)．”這種“布疑設(shè)懸”的導(dǎo)入方式能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn),也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．

2)教師要充分挖掘教科書中的內(nèi)容,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活選擇啟發(fā)點(diǎn),設(shè)置教學(xué)情境,使之既具有知識(shí)性、教育性,又具有藝術(shù)性、情感性．例如在有機(jī)化學(xué)中介紹苯的性質(zhì)時(shí),可以利用化學(xué)版的青花瓷的歌詞“苯遇高錳酸鉀,變色不容易,甲苯上加硝基,小心TNT;在苯中的碘分子紫色多美麗,就為萃取埋下了伏筆”．這樣的教學(xué)使知識(shí)形象生動(dòng)又有趣,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．

3)教師要重視課堂教學(xué)的小結(jié)．一節(jié)成功的化學(xué)課,教師所追求的不僅僅是借助導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣,還要重視收尾．雖然收尾只是短短幾分鐘的時(shí)間,但是,如果最后這個(gè)環(huán)節(jié)做得好,就能幫助學(xué)生突出重點(diǎn),鞏固所學(xué)知識(shí),加深印象．例如講解“鹽類的水解”時(shí),教師在結(jié)課時(shí)利用口訣“有弱就水解,無弱不水解;誰弱誰水解,都弱雙水解;誰強(qiáng)顯誰性,同強(qiáng)顯中性”概括本節(jié)課的內(nèi)容．教師又留下疑問:“日常生活中你接觸到哪些會(huì)發(fā)生水解的鹽類? 影響鹽類水解的因素又是什么呢?”這樣學(xué)生的心中就留下了一個(gè)問號(hào),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)帶著問題預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

情感教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念,從化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā),挖掘教材中的情感因素,以豐富多彩的教學(xué)形式再現(xiàn)化學(xué)史實(shí)、思考與交流、科學(xué)探究及與之有關(guān)的情境,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),使學(xué)生得到更全面的發(fā)展．