高中化學教學中邏輯思維的培養研究

◇ 山東 高德嬙

(作者單位:山東省棗莊市第十八中學)

邏輯思維能力是現代社會所需人才必備的重要品質,研究提高學生思維能力的策略是每位教師必須研究的課題之一.作為高中階段重要的理科課程之一,化學在培養學生的邏輯思維方面具有特殊的優勢.

1 利用化學知識的有序性進行激發

學生對新知識的學習是有一定順序的,在高中化學復習課中,教師需要將已學的知識進行再次加工、總結和歸納,使得化學知識更有邏輯性,學生則需按照教師的引導對化學知識進行記憶和理解.此外,利用化學知識之間的有序性,師生可以將化學知識進行整合,建構有效的化學模型,讓化學知識更加明了具體,從知識之間的內在邏輯關系入手掌握化學概念和規律,在完成教師精選的習題后總結解題方法.

例如,關于化學物質的氧化性和還原性的比較,教師可向學生提出探究大綱:比較物質的氧化性和還原性常用三種方法,一種是根據氧化還原反應方程式比較,一種是根據置換反應的化學方程式比較,最后一種是根據電化學原理進行判斷.然后把班級學生分為6個小組,讓每兩個小組對一種方法進行完善,指出具體的判斷方法或依據.因為是復習階段,所以學生完全可以獨立完成此知識點的復習.

復習階段是對知識的回顧和再探究過程,所以教師可以大膽放手,讓學生自主構建知識網絡.化學知識的有序性可以降低學生的學習難度,教師只需提供一個大綱,學生便可梳理出相應的知識框架,進而使得化學知識更加系統化、結構化和網絡化.

2 運用有效問題進行引導

高中化學復習課要求學生對已學的化學知識進行整理.面對繁雜的化學知識,學生需要一條“線”牽引著,讓他們的化學認知、思維形成和問題解決有一個平穩的載體.筆者經過查閱資料和總結教學經驗,發現有效的問題可以成為一條牽引力很強的“線”,可以緊密連接學生的認知、思維和技能.為保障所設問題的有效性,教師要深入研究即將要探究的復習主題,既要有鞏固基礎知識的問題,還要有邏輯性較強的問題.

例如,在物質的分類復習中,特別是對氧化物的分類,按所含元素種類可分為金屬氧化物和非金屬氧化物,按氧化物的化學性質可分為酸性氧化物和堿性氧化物.兩種分類方法有交叉但不對等,為了讓學生區分兩種分類法之間的聯系,可向學生提出問題:金屬氧化物是否一定是堿性氧化物,非金屬氧化物是否一定是酸性氧化物,并用具體的物質進行說明.

教師提出的問題能夠指導學生完成知識構建的過程,所以所設問題要由簡單到復雜、由容易到困難,切忌一步到位,否則不僅會影響復習效果,還會造成學生對化學知識的缺失.

3 練習同類型試題進行強化

高考化學試卷中涉及的試題對于學生來說都是沒見過的,刷題不會刷到高考原題,所以教師在復習階段不僅要讓學生掌握某一道試題的解法,更要加強學生的遷移能力和舉一反三的能力,幫助學生做到對同一類試題都能游刃有余.試題的練習在復習階段是不可或缺的,是檢驗學生知識掌握程度和幫助學生查漏補缺的重要方式.當然,讓學生練習試題時也要注意分類,把同一類試題放在一起練習,相似度較高的試題應適當減少,進而提高練習的實效性.例如,在金屬的化學性質復習中,可設置這樣一道基礎性的練習題.

例下列關于鈉的說法錯誤的是( ).

A.鈉為銀白色固體,熔點較低

B.鈉在空氣中劇烈燃燒,生成淡黃色固體

C.鈉著火時應用干燥的沙土滅火

D.取用金屬鈉時可用小刀切割,說明金屬鈉密度小

此題基礎性較強,主要考查金屬鈉的物理性質和化學性質.常溫下,鈉為銀白色固體,受熱先熔化后燃燒,熔點較低;由于金屬鈉的硬度小,可以使用小刀進行切割;在空氣中易燃燒生成淡黃色的固體Na2O2;鈉的化學性質活潑,易與氧氣、水發生反應.答案為D.

由此基礎試題可設置同類試題:把1.15gNa放入水中,要使100個水分子中溶有1個Na＋,最終需要水的質量是________.

類似的同類試題可以由教師設計,也可以由學生自己設計,如此更有利于讓學生掌握同類試題的解題方法和相關知識,對學生邏輯思維的培養更加有效.

復習階段是培養學生邏輯思維的平臺,教師可以利用化學知識本身的有序性,提出有效的化學問題,通過練習同類型試題來展開復習教學.邏輯思維的培養是一項長期而艱巨的教學任務,教師要在教學實踐中不斷探索,逐漸完善化學復習教學模式.