高中物理合作學(xué)習(xí)策略研究

◇ 甘肅 王 斌

(作者單位:甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué))

與傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式相比,合作學(xué)習(xí)模式的不同之處主要體現(xiàn)在以小組為基礎(chǔ),讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身學(xué)習(xí)效率.就高中物理教學(xué)來(lái)看,教師引入合作學(xué)習(xí)模式,降低學(xué)生對(duì)教材的依賴(lài),使學(xué)生可以充分激發(fā)出自身探索物理知識(shí)的欲望,有利于學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法,有效培養(yǎng)自身的自主思維能力.所以,在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式是較為有效的教學(xué)模式.

1 科學(xué)分組,高效合作

高中物理教學(xué)中,教師要想有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)該科學(xué)地劃分好學(xué)生的物理學(xué)習(xí)小組.對(duì)此,教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念,充分了解全體學(xué)生的實(shí)際情況,如學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理等多方面的內(nèi)容,只有基于對(duì)學(xué)生的全面了解,教師才可以科學(xué)合理地劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)小組.

例如,教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)該將同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的原則充分落實(shí).從同質(zhì)分組方面來(lái)看,教師將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生歸在同一個(gè)小組中,然后對(duì)這一小組學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練,由于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格和思維特點(diǎn)等比較相似,教師可以向他們提出同樣的學(xué)習(xí)要求,有利于提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量;從異質(zhì)分組方面來(lái)看,教師可以將物理基礎(chǔ)水平不同、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生放入同一個(gè)小組中,通過(guò)小組學(xué)習(xí)使小組成員之間互幫互助,相互彌補(bǔ),從而獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果.在異質(zhì)分組方式下,物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還可以帶領(lǐng)物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),組內(nèi)性格比較活潑的學(xué)生還可以充分感染其他性格內(nèi)向的學(xué)生,有利于取得良好的合作學(xué)習(xí)效果.

2 善用資源,高質(zhì)合作

高中物理教師要想確保高中物理合作學(xué)習(xí)效果的提升,還必須充分利用多種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備.例如,物理教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué),將多媒體教學(xué)充分地應(yīng)用到課前導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)中,以此幫助學(xué)生開(kāi)展有效的物理合作學(xué)習(xí).除了使用現(xiàn)代技術(shù),物理教師還可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器,使它們?cè)诟咧形锢砗献鲗W(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用,進(jìn)而促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的提升.

例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)時(shí),便可以展開(kāi)合作學(xué)習(xí).具體來(lái)看,教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)深入探究摩擦力.在結(jié)束合作學(xué)習(xí)之后,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際探究情況做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果.

3 耐心指導(dǎo),充分參與

為了讓合作學(xué)習(xí)的效果得到保障,物理教師應(yīng)該在尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,在雙方的有效配合下順利地推進(jìn)合作學(xué)習(xí).就高中生來(lái)看,雖然他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我控制能力和獨(dú)立思考能力,但是在合作學(xué)習(xí)中同樣需要教師的有效指導(dǎo),因此在實(shí)際的物理合作學(xué)習(xí)中,教師必須要主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,不能袖手旁觀.除此之外,物理教師還應(yīng)該充分了解全體學(xué)生的實(shí)際情況,并明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題,從而對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的指導(dǎo)和安排.

例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)便可以展開(kāi)合作學(xué)習(xí).首先,教師將一些平拋運(yùn)動(dòng)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生了解平拋運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);然后,讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生需要將準(zhǔn)備好的小球和紙片放在桌邊,將它們彈出去;當(dāng)學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作之后,教師可以適當(dāng)?shù)叵蛩麄兲岢鲆恍﹩?wèn)題,如哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡屬于平拋運(yùn)動(dòng)? 基于這些問(wèn)題,學(xué)生便可以明確自己學(xué)習(xí)的方向和目的,進(jìn)而促使合作學(xué)習(xí)效果的提升.不僅如此,在學(xué)生展開(kāi)課堂討論時(shí),教師還可以針對(duì)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)等,提出自己的建議.在結(jié)束合作學(xué)習(xí)時(shí),教師做出總結(jié)性發(fā)言,有效地評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果.如對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn),幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn),教師也可以充分地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使合作學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升.

4 總結(jié)

總而言之,物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí),首先應(yīng)該充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生合理分組,積極采取多種有效的教學(xué)策略,使學(xué)生可以在有效的合作學(xué)習(xí)中不斷提高自身的各項(xiàng)能力,進(jìn)而促使物理學(xué)習(xí)效果的提升.