互聯網+背景下計算機應用專業實踐操作平臺的構建

王明月

（長春職業技術學院 吉林省長春市 130033）

互聯網+時代的來臨為計算機應用專業的市場應用拓寬了前進的道路，而產學研協同育人的教育發展戰略為計算機應用專業這種應用型專業找尋到了實踐教學改革的方向。當前我國高校計算機應用專業教學存在著明顯的理論與實際相脫離的現象，實踐操作教學培養將成為高校計算機應用專業教學人才培養模式改革的主要手段，而隨著市場對計算機應用專業實踐型人才需求的逐步攀升，高校在互聯網+背景下打造計算機應用專業實踐操作平臺也將迫在眉睫。

1 計算機應用專業的市場需求現狀和背景

1.1 互聯網+背景下全國計算機應用市場需要技能型人才

互聯網+時代的來臨給我國的社會經濟發展和建設帶來了巨大的轉變，信息化經濟的飛速建設使得社會對IT 人才的需求量大幅提升，計算機應用專業作為我國計算機應用領域的重點學科，其肩負著越來越重要的培養一線計算機應用人才的使命，在加速我國社會主義現代化建設中將扮演著不可替代的作用。深入研究高校計算機應用專業的實踐人才培養模式對提升具備實踐應用能力的計算機應用人才具有十分現實的指導意義，能夠切實滿足當下互聯網+背景下社會就業市場發展對計算機應用技能型人才的迫切需求。

1.2 計算機應用專業實踐教學的發展現狀

隨著信息時代的飛速發展，我國社會經濟建設中各個領域都在進行信息化的更新升級換代，市場對計算機類專業的應用型人才需求的缺口越來越大，高校也將計算機應用專業的教學改革重點工作放在了實踐教學方向。然而，當前我國高校計算機應用專業在實踐教學改革的過程中無論在課程內容還是課程體系建設方面都與市場對計算機應用專業人才的實際需求相背離，同時，高校還缺乏“雙師型”師資團隊的建設工作，校企合作的模式也尚處于初級階段，不能夠滿足計算機應用專業綜合實踐人才的培養需求。

1.3 計算機應用專業實踐操作平臺構建的必要性

構建計算機應用專業實踐操作平臺是依照市場對計算機應用專業綜合型、創新型人才需求的教學改革，對高校教學來講，實踐應用型人才的培養需要貫穿計算機應用人才培養全過程。高校打破傳統計算機應用教學體系，搭建實踐操作平臺能夠帶動學生的創新創業意識，產教結合的平臺建設能夠將計算機課程、項目活動與行業企業的實際工作進行高度融合，進而通過系統化的實踐操作平臺實現高校計算機應用專業教學生態循環體系的形成。

2 計算機應用專業構建實踐操作平臺的重要意義

圖1：高校計算機應用專業云平臺示意圖

圖2：平臺功能模塊圖

（1）構建計算機應用專業實踐操作平臺能夠幫助高校實現教學體系改革，強化師資隊伍建設，進而推動計算機應用專業的實踐教學改革發展。計算機應用專業實踐操作平臺是一種基于專業市場需求分析下構建的一體化教學平臺，不僅能夠優化教育資源，同時還融入了先進的實踐教育理念，在實踐教學平臺的支撐下，高校計算機應用專業會轉變傳統教學體系觀念，以學生職業能力和技能培養為根本目標，并以此為依托打造“雙師結構”的計算機應用專業師資隊伍，能夠增強計算機應用專業實踐教學的真實性和針對性。

（2）構建計算機應用專業實踐操作平臺能夠幫助高校實現雙創教學改革，培養學生的創新創業能力。計算機應用專業實踐操作平臺打通了高校、企業以及行業之間的溝通渠道，能夠在業界共同發展的驅動下實現產教結合的人才培養體系，在“創新驅動”的背景下，實踐操作平臺正式引進創新創業實踐思維理念，幫助計算機應用專業學生獲取實踐操作所必須的創新和創業能力，不僅能夠強化學生在核心技術方面的技能，還能夠實現學生職業創新能力的有效落實，為就業市場提供更多的雙創型人才。

（3）構建計算機應用專業實踐操作平臺能夠幫助高校實現教育資源的共享機制，在滿足產學研協同育人的要求下，實現校企合作的協同育人新機制。校企協同、教育資源共享是高校教育現代化改革的重要著力領域，我國教育部明確指出：“推動學校把實訓實習基地建在企業，企業把人才培養和培訓基地建在學校。”。計算機應用專業實踐操作平臺的構建為高校實現校企協作奠定了堅實的制度基礎和教育體系基礎，高校教育資源和企業社會資源在計算機應用實踐操作平臺中得以實現完美的共享操作，校企彼此間的資源形成了互補優勢，達到了雙贏的協作目標，高校培養的計算機應用專業人才能夠更加貼合企業對人才的需求，企業也能夠通過計算機應用專業實踐操作平臺為自身培養“量身定制”的崗位人才。

3 產學研合作背景下計算機應用專業實踐教學平臺構建的基本原則

3.1 計算機應用專業實踐操作平臺構建需要遵循產學研多方參與的基本原則

計算機應用專業實踐教學平臺構建的根本目標就是為計算機應用市場提供更多的實踐型技術人才，所以，實踐平臺的設計就必須滿足實踐教學的根本需求以及市場對人才的需求分析。因此，計算機應用專業實踐操作平臺的構建方案必須遵循產學研多方參與的基本原則，以專業技術參與為框架支撐、以教學技術參與為主導、以產業需求參與為目標進行計算機應用專業實踐操作平臺的構建方案設計，進而制定出科學、完善、行之有效的實踐操作平臺。

3.2 計算機應用專業實踐操作平臺構建需要遵循教育與行業融合的基本原則

計算機應用專業實踐操作平臺是推動高校計算機應用專業實踐教學改革的重要手段，也是推動計算機應用專業實現多樣化實踐教學培養，滿足行業發展需求的重要渠道，因此，計算機應用專業實踐操作平臺需要充分遵循教育與行業融合的基本原則，平臺的構建設計既要解決計算機應用專業大眾化高等教育現行的矛盾，還要滿足計算機應用行業市場容量的不足，進而實現實踐操作平臺的可持續性發展。

3.3 計算機應用專業實踐操作平臺構建需要遵循建設良性生態鏈的基本原則

計算機應用專業實踐操作平臺的構建需要深度依賴校企資源雙向嵌入的深度融合，實現產教研一體化的供應鏈式發展，因此，計算機應用專業實踐操作平臺的構建必須滿足建設良性生態鏈的基本原則，通過打造長效的、可持續發展的校企合作機制，實現校企彼此間資源的雙向嵌入，打造高校和企業共同培養計算機應用人才的生態鏈，并著手打造“雙師型”實踐操作平臺培訓隊伍，推動整條實踐教育生態鏈的良性發展。

4 計算機應用專業實踐操作平臺的構建

4.1 計算機應用專業實踐操作平臺的子平臺構建

本文設計構建的計算機應用專業實踐操作平臺下轄的子平臺由四個部分組成：校企合作平臺、學科競賽平臺、校內實驗室平臺以及科研工作平臺。

（1）校企合作平臺。該子平臺要以行業需求為設計導向，面向產業需求的應用型人才進行培養，并依托企業的真情實境進行平臺運營。首先，高校師資隊伍依照企業對計算機應用專業人才的實際需求進行平臺建設；其次，教師與企業管理人員共同制定培養計劃、培養內容和培養方式，對現行教育模式和教育內容進行修正；

（2）學科競賽平臺。該子平臺設立的目的是為了幫助計算機應用專業人才培養取得更好的效果，以競賽項目的形式來提升學生的實踐操作水平和創新能力，教師和企業指導人員在學科競賽過程中擔任學生指導角色，通過不斷的自我探索和正確指引幫助學生獲取計算機應用專業的綜合素質，進而培養出復合型應用人才。

（3）校內實驗室平臺。該子平臺設立的目的是為學生將計算機應用理論基礎知識和技能提供一個更加貼合實踐的優質模擬操作環境，實驗設備主要由行業開發商以及計算機企業提供，實驗室平臺的實訓內容也將貼合計算機應用行業的市場實際需求，高校提供師資與場地，企業提供硬件和軟件設施，兩者通過校內實驗室平臺實現深度融合，教育資源實現高效利用。

（4）科研工作平臺。該子平臺設立的目的是為了強化計算機應用專業的教學研發、產品研發、運營研發以及工程技術研發，利用高校科研資源解決企業在計算機應用領域所遇到的項目難題，學生可以通過縱向課題進行計算機應用專業知識的創新摸索，也可以通過橫向課題進行計算機應用專業的行業需求探索，為計算機應用專業的創新創業培養提供專屬平臺。

4.2 計算機應用專業實踐操作平臺的信息化功能構建

計算機應用專業實踐操作平臺在子平臺架構建設完成后，就需要通過信息一體化工作平臺對具體實訓教學功能的實現進行設計與構建，具體示意圖如圖1。

高校計算機應用實踐操作平臺系統包含：管理員、教師、學生以及學生組長四種用戶權限，且內含數據管理模塊以及實訓管理模塊，如圖2 所示。

該套實踐操作平臺架構設計在具體功能實現過程中主要通過數據層、業務層以及視圖層三個部分實現耦合和聯動，進而實現實踐操作功能性的拓展。

4.2.1 數據層

該層主要提供系統平臺的對外數據處理服務，將計算機虛擬儀器數據、學生數據、教師教學數據進行封裝，在通過用戶權限設置、數據訪問組件以及管理數據分析的模式對外提供數據服務。

4.2.2 業務層

該層主要是聯通數據層和可是層的中間過程，其包含的核心功能為：管理業務組件、任務業務組件、實驗業務組件、參數業務組件、課程業務組件、教學業務組件、用戶業務組件等各種業務邏輯組件。

4.2.3 視圖層

該層主要是計算機用用實踐操作信息一體化工作平臺的網絡用戶界面窗口，通過空間和窗口實現平臺功能展示，實訓教學和實驗的各項功能在該窗口進行用戶聯通展示，包含：教學課程、實驗課程、實訓課程、企業模擬課程、綜合實踐以及畢業設計等教學場景，同時還要涵蓋統計報表視圖、系統管理視圖以及參數管理視圖等。