任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐探析

胡毅

摘 ? 要：在教學改革的不斷推進下，社會也對學生的英語與水平提出了更高的要求。在新課程改革的時候，需要學生變成課堂的主體。任務型教學策略即使學生在學習的時候經過不斷完成更多的進行內容，進一步完成最后教學目標的策略，能夠充分展現出學生在課堂上的主觀能動性。這篇論文主要講述了任務型教學策略在初中英語閱讀課堂上運用的策略，希望對廣大英語教師有所幫助。

關鍵詞：任務型教學法;初中英語;閱讀教學

新課程標準是課堂教學的準則，主要解釋的是一種新的教學觀念。英語科目主要運用的是任務型教學模式，將在實踐中學習作為原則，指導學生經過分析、調查、溝通與合作等形式，掌握與運用英語，進而完成教學任務。任務型教學主要是將學生積極的發展為宗旨的新型教學方式，這種追求好英語新課標理念相符合，能夠完成具體教學目標。就初中英語閱讀課程來說，任務型教學即在教學目的明確以后，教師思考與設置實際的教學內容和實施教學任務的策略。

一、英語閱讀初級階段應用任務教學法，開展閱讀教學。

在英語閱讀教學任務前期的準備時期，教師應該了解每名學生大概的學習狀況，而且也應該給學生提供足夠的準備時間以及有關的語言資源，比如單詞和短語，按照閱讀課堂上的實際任務選用符合要求的資料，在教學開始時運用有關話題，或運用其余內容創設情境，運用形象而且具有趣味性的內容讓學生產生閱讀熱情，之后運用學生喜歡的圖片和判斷題讓學生具有閱讀熱情。在其中的整體英語閱讀課堂的前期需要運用任務型教學策略，最重要的是將實際的任務作為指導，讓學生體會到英語閱讀的快樂。例如：在講解Unit2 “What time do you go to school”這節課的過程中，閱讀的文章就是有關時間的表述與動作的描述，思考到和這個單元比較符合學生的平時的生活，會讓學生產生共鳴，這是學生喜歡接觸而且交流的問題，教師需要在課堂之前根據閱讀的主題設置一個課前任務：讓學生回想自身在上學之前的活動，而且選取一些有趣的細節分享。學生上學以前的活動多種多樣，設置這個任務就是為學生提供一個便于表達的平臺，這屬于學生不多的語言表達機會。大多數學生都十分認真的看待此任務，有的人歸納自身起床后做運動的收獲，有的學生將自身將要遲到的精力記錄下來，有的學生在講述自身上學路上所看到的事物等等，這其中的準備任務為進行這節課的閱讀打奠定基礎，不但十分自然把學生帶進文章閱讀環境中，而且還讓學生按照一定的條理記憶一節課的關鍵詞以及表達句式。

二、英語閱讀中級階段應用任務教學法，提升閱讀質量。

在總體的教學任務中，目的主要是使學生在實際的任務中運用合作的形式完成任務，進一步實現教學目標。這個時期任務選取特別重要，不但需要思考到學生的學習水平，還應該思考到任務是否難，能否完成更好的教學目標。教師需要引導學生進行自主學習以及合作學習，培養學生自主學習能力和合作學習能力。以前的課堂中，教師一般為學生提供一篇文章，讓學生重復閱讀，熟悉文中的詞匯短語以及句子，之后再運用習題測試的形式，考察學生能夠全部掌握。這樣的單一與僵化的進行模式，讓學生難以感受到文章表達的目的以及深刻意義。運用任務型閱讀教學法能讓學生思維更加活躍，讓學生仔細閱讀。例如：在講解“Do you like bananas？”的過程中，教師需要首先讓學生進行自主閱讀，之后展示出幾個問題完成深入分析，比如吃香蕉好處是什么？還有什么動物喜歡吃香蕉？隨著這幾個問題的提出，都可以使學生尋找到于都的快樂，使學生不僅要考慮有關的問題，而且要深入理解課文，而且也可以經過獨自思考去處理這些問題[2]。然后在有關課程講述完以后，教師也能夠將“我最喜歡吃的水果”為主題使學生展開討論，引導學生講述自身喜歡一種水果的緣由，而且指導學生要積極聽取其他人的意見，在這樣情境便于增強學生對于英語閱讀的深入掌握，尤其是可以提高學生喜歡聽取他人意見的能力。

三、英語閱讀高級階段英語任務教學法，夯實閱讀技巧。

在英語閱讀課堂教學以后的時期最重要是需要了解學生任務完成的狀況。經過在教學中掌握學生在進行具體任務的時候有錯誤需要盡快改正，教師需要運用這些問題實際給出講解，使學生真正掌握正確的策略。對于學生學習英語層面不可以只局限在閱讀層面，而是需要把英語閱讀細節當作基本點，對于學生其余幾方面的能力也需要進行培養。比如，語言表達能力和書寫能力，運用英語閱讀課堂讓學生得到全方位發展。例如：在練習英語繞口令的過程中，教師能夠在完善具體閱讀以后，為學生展示其余層面的內容，教師能夠組織一個小的英語繞口令比賽，此方式就學生而言不僅具有可行性而且還有挑戰性，在比賽的過程中逐漸提升學生語言表達能力，還可以幫助學生改正錯誤的讀音。在此任務完成的時候，學生不但復習了對文章的掌握，也在學習的時候提升了學生的口語表達能力，改變了學生不敢于說出英語的心理，讓學生得到全方位發展。

四、結語

綜上所述，任務型教學策略主要運用其獨有的優點不但提升了學生學習英語閱讀的興趣，而且還讓學生得到全方位發展。這里應該注意的是教師在設計任務的時候，應該完全思考到學生的學習狀況，形成的任務一定要具備課操作性、真實性、實用性與趣味性，才可以引起學生學習的主動性，并且使學生盡快進入任務中去，最后完成提升閱讀能力這個目標，還有提升學生口語表達能力、書面表達能力、溝通能力等。

參考文獻：

[1]王毅莉.基于任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]劉彬.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用策略[J].中學生英語，2020（30）：49.

[3]馬中濤.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（24）：241.