初中班級開展自主管理的實踐研究

陳夏燕

摘 ? 要：班級是學校管理體系當中的基礎單位，科學恰當的班級管理在優化人才培養效果方面發揮著重要作用。不過過去的初中班級管理沒有把學生放在重要地位，忽視了自主管理的重要作用，給良好師生關系的建立和學生的綜合全面發展帶來了一定的阻礙。伴隨自主管理理念的提出和在班級管理中的落實，自主管理成為初中班級管理改革的重要方向。班主任需要有意識地提高學生自主管理能力，促使學生主動參與自主管理時間，幫助學生明確發展方向，提高學生的主動性與自覺性。

關鍵詞：初中班級;自主管理;實踐方法

自主管理是一種科學有效的管理模式，在初中班級管理當中備受關注與青睞，因為這樣的管理方法不單可以彰顯初中生的實際特征，還可以促進素質教育的落實，使得初中生在自我管理與發展當中鍛煉綜合素質，逐步成長為合格人才。班主任需要徹底轉變過去的強制性管理模式，把學生放在中心地位，貫徹素質教育思想，根據學生的身心發展特征和成長規律，創新學生自主管理的方法，發揮學生的主觀能動性，促進學生自我展現與自我價值的實現。

一、初中班級開展自主管理的理論根據

自主管理理念是當前備受關注的一種先進管理思想，在初中班級管理當中發揮著積極作用。在初中班級當中開展自主管理擁有其重要理論根據。第一，馬斯洛需求理論。該理論指出每個人都有實現自我的需求，而這一需求的答案成也是確保潛能發揮的基礎所在。初中生有著很強的自我意識，通過自我約束能夠逐步增強自我管理能力。通過指導初中生進行自主管理，可以讓他們的心理期待得到滿足，形成人人參與班級管理的良好氛圍，促進學生從低層次需求到高層次需求的過度。第二，人本主義理論。該理論倡導以人為中心尊重教育對象的特點與需要并在教育實踐當中凸顯學生主體地位，推動學生全面綜合成長。在初中班級管理當中實現自主管理，不僅可以彰顯以學生為本的先進思想，還可以給學生提供個性化的發展機會，讓學生認識自己的主體地位。第三，自我教育理論。該理論給出的建議是在班級管理當中，要讓學生被尊重的權利得到保障，指導學生對自己的行為負責，激勵學生自主戰勝困難，實現自我超越。于是可以在班級管理當中指導學生自我教育，對學生的自我教育潛能進行挖掘。第四，學生自治理論。該理論強調要關注學生自我管理能力的發展，給學生創造自主成長與發展的機會，讓學生主動參與班級管理，擔當管理職責。不過自治并非是要完全放任學生自由行動，而是要在班主任科學指導之下促進學生自治的實現。

二、初中班級開展自主管理的實踐意義

自主管理是一種科學化的管理模式，也是目前初中班級優化管理策略的重要選擇。在當前的初中班級管理中，實施自主管理的意義主要體現在以下幾個方面：第一，能夠引導學生樹立正確道德觀。初中生在進行自主管理和自我發展的過程中，能夠深入有效的把握道德準則與學校規章，進而主動積極遵守準則制度，達成自我管理的目標，有效提升思想道德素質。第二，可以提高學生社會責任意識。新時代人才必須具備的一項素質就是社會責任感不過在過去的教學與管理當中，由于只是重視理論灌輸，無法促進學生社會責任感的提升。而自主管理的實現，可以讓學生在明確責任與履行責任的過程中認知責任重要性，提高學生責任意識。第三，能夠促進學生個性的有效發揮。在一個倡導自主管理的班級平臺上，學生要自己對自己負責，要參與到自主管理當中，因而成為了真正意義上的主體，也確立了學生的主體地位。在這樣一個平臺上，學生可以盡情展示自己，彰顯個性，發揮自己的主觀能動性，將智慧和才華應用到班級自主管理當中，不斷強化學生的自尊與自信心，促進學生身心健康成長。第四，有助于提升管理效果。過去的班級管理沒有把學生放在中心地位影響到管理效率，而學生自主管理的實施可以促使學生給自己提出嚴格要求，增強學生的自覺性，也能夠讓班主任及時發現學生成長當中存在的問題，改進班級管理策略。

三、初中班級開展自主管理的實踐策略

1.樹立班級自主管理理念

通過對過去的班級管理實踐進行整體分析，發現傳統班級管理存在著管理強制性強以及單方面管控的情況主要表現為過度強調班主任對學生的教育與管理，提倡發揮班主任的主要作用，導致學生處在被動接受管理的地位，影響到了學生參與自主管理的積極性，也讓班級自主管理流于形式。在如今大力倡導自主管理的背景之下，為了保證班級自主管理順應教學改革要求，必須徹底轉變過去的班級管理思想，將自主管理理念貫徹落實到初中班級管理實踐當中，為學生自由自主能力的發展提供保障，同時提高和改善自主管理工作效果。首先，班主任要樹立新課改精神，貫徹以學生為中心的教育原則與宗旨，落實民主化班級管理，讓學生擁有更多自主管理的機會，指導學生明確自主管理目標，在松弛有度的班級管理氛圍當中發揮主觀能動性。其次，班主任要注意放下自己的威嚴，與學生進行平等溝通與互動，確立學生主體地位，指導學生提高自主管理技能，發揮學生在班級管理中的積極作用。最后班主任在適度放權的同時，也要扮演好引領者角色，幫助學生解決自主管理中遇到的難題，加快學生自我提升和自我發展的速度。

2.提高學生自主管理能力

初中班級開展自主管理的核心內容在于發揮學生在班級管理當中的主體作用，讓學生成為班級管理的主人。由此可見，班級自主管理要求以學生為中心，促使學生主觀能動性的發揮，而要想保證班級管理效果，必須保障學生本身擁有極強的自主管理能力，這樣才能夠保證自主管理效果，不斷鞏固和強化學生的自主管理素質。提升學生自主管理能力是一個循序漸進的過程，不能急于求成，更不能一味灌輸，而是要在充分尊重學生主體地位，遵循學生身心發展規律的前提條件之下保證管理效果。第一，要對學生的自主管理創造力進行發展。班級自主管理當中一項關鍵性內容是確定班級管理目標以及制定相關制度準則。為了讓學生的自主管理創造力得到發展與發揮，要激勵學生主動參與的目標與制度制定當中，基于民主管理彰顯學生自主管理需求，讓學生在實踐參與當中不斷進取，提高創新精神。第二，要提高學生自主管理信心。在自主管理自信心的支持之下，學生會認可自己的能力，也會更加主動的參與班級管理活動。班主任可以通過選舉班干部和落實換人制度的方式讓每個學生都能夠民主參與到班級管理當中，增強他們的參與積極性和自信心。班主任也可以通過組織多種多樣的班級活動來鍛煉學生的自主管理能力，讓他的學生在獲得成功經驗的過程中提升信心。

3.積極建設自主管理制度

為了在初中生群體當中形成良好的自主管理氛圍，促進和保障自主管理的貫徹落實，打造良好的班風，必須在制度建設方面加大力度，發揮制度的約束和指導作用，引領班級朝著嗯，更好的方向發展。在落實班級自主管理的過程中，班主任需要基于學校管理制度分析班級的實際特征和班級學生的具體特點，在民主公開原則的指導之下與學生共同推動班級規章制度的建立，使得自主管理制度成為各個班級成員共同遵守的行為準則。班主任要加強與學生的互動交流，尊重學生的人格，并在與學生共同制定班級規章時注意：與學生以及學生代表進行充分的班規探討，使得最終制定出來的班規擁有信服力;要提高班規的可行性，做到賞罰明確;班規制度要具備人性化特征，可以在學生群體當中發揮積極向上的能量，做到張弛有度，給學生提供成長和發展的個性化平臺;凸顯班規權威性特征，在投票通過班規之后就要全面貫徹落實，要完善班規，落實保障措施，學生在自主管理當中有理有據，培養學生自主管理習慣，打造良好的班級精神文化。

4.建立自主管理班級團體

自主管理的主體是初中生，雖然初中生個體在成長和發展過程當中已經得到了一定的鍛煉，也使得各個方面的能力得到了發展，但是學生個體的力量畢竟是有限的，只有把單個學生的力量整合起來才能夠產生強大的合力作用，提升班級自我管理的效率和質量。于是可以根據班級自主管理的要求建立學生自我管理的班級團體，提高學生集體主義精神，增強學生的合作素質，讓班級管理更具實效性。一方面要注意在班級當中增設自主管理崗位，也就是除了班級常規崗位的設置外，要根據自主管理要求開發新的管理崗位，設置專門學生擔當管理職責。比方說宿舍管理、課間紀律管理等。這樣可以提高學生的自我效能感，促使學生積極參與班級管理工作，增強學生的責任意識和使命感。另一方面要對班級管理角色進行動態分配和合理調整，打破過去單一固定的形式，將換崗制度進行充分落實，讓學生可以真實體驗不同的角色，從中獲得不同的技能，推動學生整體素質的發展。

5.做好自主管理評價工作

自主管理評價是優化自主管理工作的一項重要措施，在具體的評價實施當中著重包括兩方面內容分別是初中生自我評價以及教師激勵評價。初中生的自我教育與管理，可利用自我評價與反省的方式達到目的。首先班主任要指導學生基于實際科學制定目標，包含短期目標以及中長期目標并指出長期目標可根據實際情況進行調整，不過必須要做好記錄，使得學生在目標的激勵和指導之下產生強大的的自我發展和自我管理動力。另外班主任還要督促學生主動進行自我評價，完成自我評價表，學會反省和完善自己。不過自我評價的主觀性相對較強，為了保證評價客觀性，在自我評價實施的同時還需要進行小組綜合評估，讓小組成員進行互相點評，彼此查漏補缺，共同進步。班主任及教師在對學生進行點評時需要轉變過去以學習成績為指標的模式，重視學生各方面能力的成長與發展，堅持公平公正的原則給予學生充分的尊重，發現學生的閃光點，挖掘學生的內在潛能，將良性競爭機制引入自主管理過程，打造良好的班風。

伴隨著新課程改革的全力實施，打造民主班級管理模式，助推學生全面綜合發展，成為現代社會給學校教育提出的要求。班級自主管理在新課改當中占據重要地位，要求學生主動參與到班級管理實踐當中成為班級的主人，促進學生主人翁意識的形成，發展學生的自主學習與管理能力，為學生今后的成長和發展奠定堅實基礎。初中班主任要給學生提供實踐鍛煉的機會，對班級自主管理模式進行優化改進，讓學生可以得到各個方面的發展和鍛煉，保證初中教書育人目標的達成。