利用信息技術(shù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化歷史知識(shí)

秦積香

摘 ? 要：本文根據(jù)初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些實(shí)務(wù)工作，探討了應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用意義、內(nèi)化歷史知識(shí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)

在初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們借助信息化，利用數(shù)字技術(shù)、智能終端，可以對(duì)學(xué)生內(nèi)化歷史知識(shí)產(chǎn)生重要作用，本文就初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)的內(nèi)化，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)發(fā)揮的作用及應(yīng)用策略。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)內(nèi)化學(xué)生歷史知識(shí)的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

學(xué)生的歷史知識(shí)大多來自課堂教學(xué)，老師在歷史課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，形式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和精神疲勞，適時(shí)組織學(xué)生，或布置學(xué)生課余參加相關(guān)歷史知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅補(bǔ)充拓展了課堂教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，而且使歷史知識(shí)活化了，鮮活生動(dòng)，貼近了學(xué)生生活，例如我們讓學(xué)生參觀永昌縣“中國工農(nóng)紅軍西路軍烈士陵園”，參觀新城子鎮(zhèn)大沽政治部舊址，瞻仰先烈們遺物，學(xué)生透過銹跡斑駁的簡陋武器，破爛的鞋子，仿佛看到先驅(qū)們?cè)跀?shù)九寒天，穿著單衣，住在四壁漏風(fēng)的民舍，餓著肚子和給養(yǎng)豐厚的馬家軍浴血奮戰(zhàn)殊死搏斗的情景。歷史知識(shí)融入了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)革命先輩們的崇拜之情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力

相比課堂教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。通過學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，加強(qiáng)協(xié)作共享，走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，主動(dòng)和講解員交流，和父母親交流，積極向社會(huì)各方人士進(jìn)行課題調(diào)查，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。例如我們讓學(xué)生調(diào)查研究永昌縣“神秘的驪靬人”，歷史上西漢時(shí)期曾有一支羅馬隊(duì)伍，戰(zhàn)敗逃亡至我國永昌境內(nèi)，被安置于者來寨，學(xué)生通過實(shí)地去和當(dāng)?shù)卮迕窳奶欤ピ儐枺ヱ雎犓麄兊墓适拢@個(gè)過程中自然會(huì)提升學(xué)生交往交流能力、獲取知識(shí)提取信息能力、分析綜合信息能力。

二、在歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)揮的作用

利用信息技術(shù)，教師還可以發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)上海量的歷史素材和資源，進(jìn)行歷史教學(xué)中的拓展資料講解，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)很多歷史知識(shí)點(diǎn)的過程中，通過拓展學(xué)習(xí)，了解很多歷史知識(shí)的時(shí)代背景，人物事件的周邊知識(shí)，從而使得學(xué)生拓展知識(shí)面，圍繞歷史概念形成知識(shí)系統(tǒng)，這對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握水平，理解深度都具有顯著的積極意義。例如了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要了解臘八粥的來歷，我們當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)是吃稠飯，孩子們問爸爸媽媽，爸爸媽媽就知道是老輩子傳下來的，這時(shí)候孩子們就利用手機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)去查詢?nèi)W(xué)習(xí)，知道了吃臘八粥是我國古代勞動(dòng)人民為了慶祝一年來的豐收，也為祈求來年風(fēng)調(diào)雨順，而從宮廷到民間都進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。另一說法來自佛教，古印度人為紀(jì)念佛祖在十二月初八悟道成佛，也為佛祖在成道之前所受苦難，便在這天吃雜拌粥，由于歷史演變，各地臘八粥做法不一，我們永昌就吃榛子稠飯、黃米稠飯（也稱攪團(tuán)）。

三、利用信息技術(shù)，在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化歷史知識(shí)的策略

（一）利用信息技術(shù)展示歷史知識(shí)的地理和圖像信息

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式中，教師只能利用口頭表達(dá)方式，對(duì)教材中一些歷史知識(shí)給予口述形式的語言描述來講解其知識(shí)內(nèi)涵和歷史意義。這就導(dǎo)致很多跟形象、地理問題有關(guān)的歷史知識(shí)很不直觀，教師僅通過口頭說明，很難讓學(xué)生充分理解一些歷史知識(shí)的全貌。盡管歷史教材上插入了一些輔助性的圖片，但受制于教材篇幅有限，圖片性的內(nèi)容很少，同時(shí)也是單一角度的靜態(tài)圖，讓學(xué)生理解很多歷史知識(shí)還是存在一定的不足。而如果教師利用信息技術(shù)，采用PPT、GIF、java小程序等方式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多角度的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，則可以讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)中一些概念知識(shí)的形象，地理位置，演變規(guī)律等進(jìn)行更為直觀的觀察和學(xué)習(xí)。如在“繁榮一時(shí)的隋朝”這部分歷史內(nèi)容的講解上，教師可以使用PPT素材對(duì)學(xué)生展示從西魏北周時(shí)期宇文泰政權(quán)的版圖和到隋朝統(tǒng)一后其版圖變遷的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生通過觀察，了解隋朝在歷史發(fā)展上統(tǒng)一南北，建立中央集權(quán)政府的歷史意義，這樣可以使得學(xué)生對(duì)隋朝的建立具有更為清晰的認(rèn)知，了解到其跟南北朝時(shí)期的關(guān)系和唐朝的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成朝代之間歷史知識(shí)連接系統(tǒng)，通過地圖信息，鞏固學(xué)生對(duì)這一時(shí)期歷史知識(shí)的理解掌握深度。

（二）使用信息技術(shù)創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)方式

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育的興起，使得很多在線教育平臺(tái)都推出了大量的教育素材和資源，這些素材和資源都是以信息技術(shù)為載體的歷史資料，其中不僅包含了初中歷史教材的全部內(nèi)容，還包含了很多跟歷史教材內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題和輔導(dǎo)材料。而一些網(wǎng)站還設(shè)立了慕課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育課，學(xué)習(xí)者可以自己登陸平臺(tái)，通過操作而自學(xué)歷史知識(shí)，并通過在學(xué)習(xí)結(jié)束后嘗試完成平臺(tái)提供的習(xí)題訓(xùn)練，檢驗(yàn)自己的歷史知識(shí)掌握程度。這就為學(xué)生提供了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣在課后登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行歷史知識(shí)的查詢檢索，操作慕課進(jìn)行自學(xué)，通過為學(xué)生提供信息化的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方式，一方面可以讓歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方式更加靈活，更為科技化，新穎有趣，吸引學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)也可以為學(xué)生在課余時(shí)間，沒有教師輔導(dǎo)情況下，探究歷史問題，解析一些歷史概念的含義提供專業(yè)的信息支持。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和成果分享

教師通過使用信息技術(shù)，把很多信息化的歷史教案引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過觀看PPT，了解到歷史問題研究的一般方法和程序，這可以為學(xué)生思考解析歷史問題提供一個(gè)專業(yè)化的視角，讓學(xué)生通過接觸信息化的歷史教案而更好地理解掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

通過信息技術(shù)，各種網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)空間，或者一些社交軟件，及時(shí)分享同學(xué)們綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，進(jìn)行交流研討。

四、結(jié)語

時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，以信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的升級(jí)，是順應(yīng)教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的必然選擇，只有在歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，才能跟上教育信息化發(fā)展的步伐，讓初中歷史的教學(xué)工作提升到一個(gè)更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題成果，課題名稱《信息化背景下促進(jìn)中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)深度融合的行動(dòng)研究》，立項(xiàng)號(hào)GS【2020】GHB1928