會計技能大賽對高職院校財會類專業(yè)影響的思考

張 寬

(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000)

一、引言

自2012年起，教育部將高職會計技能大賽作為全國職業(yè)院校技能比賽項目以來，高職院校財會類專業(yè)“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”的思路更是達(dá)成了共識。全國高職院校會計技能大賽是根據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)舉辦的和財會類專業(yè)相關(guān)的全國性賽事。通過此項高規(guī)格的比賽，我們可以看到院校專業(yè)教學(xué)改革是否有成果，可以促使院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革思考，同時，也能吸引行業(yè)企業(yè)的關(guān)注，使企業(yè)能夠積極主動地參與院校專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)而有助于院校特色品牌專業(yè)的打造以及人才培養(yǎng)水平的提高。在會計技能大賽的引導(dǎo)下，在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，高職院校應(yīng)該以會計技能大賽為依托，以滿足社會和市場需要的財會人才為方向，高職財會類專業(yè)必須有新的方向、思路和方法，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，進(jìn)而提升高職院校財會類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于會計技能大賽下的高職院校財會類專業(yè)現(xiàn)狀

(一)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求存在偏差

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和云技術(shù)的大規(guī)模發(fā)展，財會領(lǐng)域正發(fā)生翻天覆地的變化，大數(shù)據(jù)時代的到來以及財務(wù)機器人的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的財務(wù)工作者是一大挑戰(zhàn)，信息化工作逐漸取代了傳統(tǒng)的財務(wù)職能，除了自動形成的會計報表以外，自動化程度甚至將會計人員的財務(wù)報告職能都會取代，傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作會大幅度減少，數(shù)據(jù)分析、財務(wù)決策、財務(wù)控制等管理性工作會增加，所以基礎(chǔ)的會計核算崗位目前屬于令人堪憂的狀況，未來想要在會計行業(yè)取得更好的發(fā)展，現(xiàn)在必須實現(xiàn)好會計的轉(zhuǎn)型。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，財會人員必須學(xué)習(xí)人工智能、信息化等技術(shù)，必須學(xué)習(xí)并使用管理會計方法，使會計工作不僅能記錄價值，而且能增加價值。同時財務(wù)機器人應(yīng)用后，財會人員要更多地從事管理工作，要提升分析、判斷、決策等能力。這將倒逼高職財會類專業(yè)適應(yīng)財務(wù)機器人應(yīng)用的現(xiàn)實，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，完善修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大信息化、管理會計等課程的課時，加大信息化教學(xué)的力度，使學(xué)生能夠在信息化的工作環(huán)境中應(yīng)付自如，以培養(yǎng)在信息化環(huán)境下從事會計工作的能力，使高職院校培養(yǎng)的財會類人才更加符合人工智能時代社會和企業(yè)的需要。

高職院校在制定財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，不僅需要學(xué)校教師的參與，而且需要企業(yè)人員、行業(yè)專家等外部各方的共同參與和討論，而目前，我國很多高職院校在財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中外部各方的參與度不足，導(dǎo)致課程體系設(shè)置不合理，涉及的專業(yè)理論知識和實踐能力的深度和廣度分配不合理，使得專業(yè)培養(yǎng)的人才仍然以教材的理論知識為主，缺少其他各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在社會不斷發(fā)展過程中，尤其在當(dāng)下，社會需要的財會類專業(yè)人才是多元化的人才，是具備很強的數(shù)據(jù)分析能力的人才，是能夠滿足社會和企業(yè)需求轉(zhuǎn)型的人才，但是，由于人才培養(yǎng)方案制定的不合理導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置的不合理會引發(fā)培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，因此，高職教育中“職業(yè)”的內(nèi)涵就不能體現(xiàn)出來。

(二)師資力量薄弱，信息化教學(xué)手段匱乏

高職院校財會類專業(yè)教師的師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊，缺乏經(jīng)驗豐富、具備高水平實踐能力的教師。特別是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)、智能化、移動化、云平臺等信息化技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的時代，多數(shù)的財會類專業(yè)任課教師仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，過度依賴教材講義，以教師為主體，學(xué)生為客體，使得學(xué)生在課堂上參與度不高，沒有和學(xué)生進(jìn)行很好的互動，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會理想。同時他們對信息化手段教學(xué)的理解仍然局限于“電腦+投影儀+多媒體課件”，信息化教學(xué)手段匱乏，不能提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，不能設(shè)置情景化、工作化等具備現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格的學(xué)習(xí)場景，無法滿足日益變化的社會需求。

(三)校企合作流于形式，人才考核評價標(biāo)準(zhǔn)不符合企業(yè)需要

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，為滿足企業(yè)對財會類專業(yè)的實際需要，財會類專業(yè)的教學(xué)必須以市場的實際需要為標(biāo)準(zhǔn)，做到高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。而校企合作就是為適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要而開發(fā)的人才培養(yǎng)新模式，對實踐教學(xué)水平和實用教學(xué)水平的提升都有很大的促進(jìn)作用。但是由于財會類工作的特殊性，財會類專業(yè)存在頂崗實習(xí)難的問題，企業(yè)財務(wù)保密性限制了學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)，很多校企合作、協(xié)同育人流于形式。在采用校企合作的新模式教學(xué)下，學(xué)校對學(xué)生考核評價采用的方式仍是課程成績的定量及定性評價，而企業(yè)更關(guān)注的是企業(yè)經(jīng)濟效益的創(chuàng)造，在意的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，所以，由于關(guān)注點的不同可能會出現(xiàn)采用學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)設(shè)置的崗位或者不能在學(xué)校和企業(yè)的不同場景進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)化。

三、會計技能大賽對高職院校財會類專業(yè)影響的思考

(一)以會計技能大賽為導(dǎo)向，完善財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在人工智能與大數(shù)據(jù)的時代，企業(yè)越來越需要的是創(chuàng)新型管理會計人才，這種人才不僅需要具備扎實的會計核算知識、基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且需要具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。高職院校會計技能大賽也在逐漸改革，從對管理會計知識進(jìn)行部分考核到把管理會計列為一個賽項進(jìn)行考核，從而對高職院校提出了新的培養(yǎng)方向與要求。同時，由于人工智能的發(fā)展，財務(wù)機器人的上線，導(dǎo)致我國低端的核算型會計人才趨于飽和，但是，我們也必須看到，目前我國高端的管理會計人才仍極度缺乏。由此可見，會計人才要想適應(yīng)市場需求，其轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。因此，高職院校在修訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)以技能大賽為支點，全面了解社會和企業(yè)對會計人才需求的變化，大力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢和新要求的具備數(shù)據(jù)分析能力的人才，能夠為企業(yè)提供決策信息和進(jìn)行價值創(chuàng)造的人才，能夠由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型升級的財會類人才。

(二)通過參與會計技能大賽，提高教師教學(xué)水平

首先，鼓勵支持教師參與會計技能大賽。會計技能大賽不僅能夠賽出學(xué)生的實力水平，而且能夠檢驗教師的教學(xué)水平；通過技能大賽，不同院校財會類專業(yè)教師可以相互交流和學(xué)習(xí)，這也是提高教師教學(xué)水平的一大途徑。學(xué)校可以以技能大賽為指引，鼓勵教師參與技能大賽，研究大賽的競賽內(nèi)容，以此讓教師主動或被動地學(xué)習(xí)更多知識，切實發(fā)揮“以賽促教”的作用。

其次，打造“雙師型”教師，豐富教師的信息化教學(xué)手段。教師要時刻關(guān)注社會和企業(yè)的需求，了解行業(yè)的最新變化和對人才的技能要求，以此來更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)資源；讓更多教師能夠去企業(yè)實踐或者行業(yè)和企業(yè)專家來學(xué)校指導(dǎo)教師的實踐，以此打造具備扎實理論知識和高水平實踐能力的“雙師型”教師。同時，當(dāng)代社會信息化的高速發(fā)展為高職院校教師提供了更多的新型教學(xué)工具。教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，將信息化相關(guān)教學(xué)手段應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，利用豐富的信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才。

再次，引入兼職教師。通過會計技能大賽的考核內(nèi)容我們可以看到，案例越來越接地氣，越來越符合實際企業(yè)的真實情況，為提高學(xué)校教師水平和競賽成績水平，可以引入高水平的兼職教師，兼職教師最好是來自不同行業(yè)具有豐富經(jīng)驗的會計人才，學(xué)校教師通過和他們的交流和學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)更多的實踐知識，了解企業(yè)真實運轉(zhuǎn)情況，在參與和指導(dǎo)競賽過程中有助于給予學(xué)生更有效和更到位的指導(dǎo)

(三)積極開展校企合作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新學(xué)生考核評價方法

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，為時刻跟隨社會發(fā)展的腳步，校企合作這種“二元共育，雙軌并行”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為如今教育發(fā)展的重要趨勢，針對這一現(xiàn)象，高職院校在基于企業(yè)的需求和在會計技能大賽的引導(dǎo)下，可以在教學(xué)中積極開展校企合作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行財會類專業(yè)教學(xué)的改革，通過這一方式來提升學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)崗位的能力。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)校可以與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，積極和企業(yè)簽訂長期人才培養(yǎng)輸送協(xié)議，通過校企合作的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為財會類專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實訓(xùn)基地以及實習(xí)場所，而且能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，定向培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才能夠快速地融入企業(yè)，減少企業(yè)應(yīng)用新人的摩擦成本和培訓(xùn)成本，進(jìn)而增強企業(yè)的競爭力，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，提高企業(yè)的績效。

同時，學(xué)校應(yīng)以會計技能大賽為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師對學(xué)生考核評價方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，進(jìn)而和企業(yè)需求進(jìn)行銜接。會計技能大賽是由設(shè)置的不同崗位組成的團隊競賽，能夠在一定程度上體現(xiàn)會計實際工作崗位的要求，教師在教學(xué)過程中可以模仿大賽，將競賽的場景在課堂上模擬會計工作的真實場景，用團隊合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。另外，由于會計技能大賽是團隊競賽，在對學(xué)生進(jìn)行考核時，教師可以引入技能大賽賽制，以團隊成績進(jìn)行考核評價的重點，同時還要對每個成員在團隊成績中的貢獻(xiàn)進(jìn)行考核評價，使團隊成員能夠相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，就目前來看會計技能大賽已經(jīng)成為高職院校財會類專業(yè)的教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，其在很大程度上為財會類專業(yè)教學(xué)指明了方向，也是財會類專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的必備技能指南，通過會計技能大賽，社會和企業(yè)也更加關(guān)注高職院校財會類專業(yè)的教學(xué)，社會和企業(yè)的關(guān)注無論是對高職院校財會類專業(yè)的教學(xué)改革還是對財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平都有著很大的促進(jìn)作用。所以，在會計技能大賽的引導(dǎo)下，高職院校要時刻關(guān)注社會和企業(yè)的需求，基于院校的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮高職教育為社會培養(yǎng)人才的作用，優(yōu)化財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行財會類專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升高職院校財會類專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)高職院校教育“職業(yè)”的內(nèi)涵，向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的能夠促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才，和社會需求進(jìn)行有效的對接，提高高職院校的社會認(rèn)可度，促進(jìn)全國高等財會類職業(yè)教育同步健康發(fā)展。