疫情之下，教育何為？

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新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊，大家最直觀的感受，就是學(xué)校開(kāi)學(xué)遙遙無(wú)期、家長(zhǎng)管孩子管得叫苦連天、線上教學(xué)師生俱?！逃I(lǐng)域盡管不是重災(zāi)區(qū)，但面對(duì)疫情，教育所能做的，其實(shí)遠(yuǎn)比我們想到的更多。

家庭，應(yīng)站在教育的第一線。

疫情期間，孩子無(wú)法上學(xué)，對(duì)家長(zhǎng)既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一場(chǎng)機(jī)遇。在一個(gè)長(zhǎng)期封閉的家居空間，精力和才識(shí)都有限的父母面對(duì)的是精力和好奇心趨于無(wú)窮無(wú)盡的孩子，能用的無(wú)非是讀書(shū)、看電視、玩游戲這幾招，時(shí)間長(zhǎng)了自然力不從心。其實(shí)，如此難得的大段時(shí)間，恰恰為家長(zhǎng)開(kāi)展教育提供了得天獨(dú)厚的條件。開(kāi)展家庭教育不一定需要家長(zhǎng)德智體美勞俱全，只要方法得當(dāng)，便可事半功倍。

好的家庭教育要善于利用孩子的好奇心和成就感，做好激發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。面對(duì)每天更新的海量疫情新聞，家長(zhǎng)可以利用它調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大膽鼓勵(lì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集知識(shí)，與孩子平等交流相關(guān)問(wèn)題，比如關(guān)于病毒的科普、疫情的變化、新聞信息的真假識(shí)別等。需要提醒的是，家長(zhǎng)要放下架子，對(duì)孩子所說(shuō)的知識(shí)、表達(dá)的觀點(diǎn)，一定不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)。

另外，壓力之下也是培養(yǎng)孩子人格的好時(shí)機(jī)。雖然不一定要上升到生命教育的層面，但今天家長(zhǎng)面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難的態(tài)度，孩子是會(huì)看在眼里、記在心里的。將來(lái)他一旦遇到類(lèi)似的場(chǎng)面，就會(huì)不自覺(jué)模仿你今天的應(yīng)對(duì)方式。現(xiàn)在的你從容，將來(lái)的他就會(huì)淡定;現(xiàn)在的你恐懼，將來(lái)的他就會(huì)恐慌。你用什么樣的方式生活，都會(huì)在他心里埋下一個(gè)種子。

學(xué)校，必須補(bǔ)上科普教育的短板。

學(xué)?？梢酝Ｕn，但反思不能停止。這場(chǎng)疫情對(duì)學(xué)校教育的最大啟示，就是科普教育的欠缺。這場(chǎng)疫情首先是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，其次才是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題;即便是解決社會(huì)問(wèn)題，也需要建立在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上。缺乏科普教育的結(jié)果，就是人類(lèi)從野生動(dòng)物身上感染病毒，就是面對(duì)疫情驚慌失措，就是各種偽科學(xué)借此招搖過(guò)市。

科普教育的成果會(huì)影響人的一生。開(kāi)展科普教育必須要借助于學(xué)校教育這樣的正規(guī)軍。學(xué)校教育是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，是最有效率的學(xué)習(xí)方式。但在我們當(dāng)下的學(xué)校教育中，科普教育的地位并不高。像病毒、微生物、醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等方面的知識(shí)，與人類(lèi)生活息息相關(guān)，但是從中小學(xué)到高等教育都涉獵不多。而且，科普并不簡(jiǎn)單地等同于科學(xué)知識(shí)的灌輸，更重要的是科學(xué)精神的培養(yǎng)。探索、懷疑、實(shí)證、理性，才是我們武裝自己思維的最強(qiáng)大武器，也是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的基石。

線上教學(xué)，則未來(lái)可期。

“停課不停教、不停學(xué)”，一聲令下，線上教學(xué)成為疫情期間的必修課，來(lái)自老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)褒貶不一。現(xiàn)階段線上教學(xué)的不足，首先還是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。除了網(wǎng)速快慢、屏幕大小、軟件使用便捷程度等問(wèn)題外，教學(xué)環(huán)境的制約也非常關(guān)鍵——家庭與教室，是兩種完全不同的場(chǎng)景。但這些問(wèn)題都能隨著5G的應(yīng)用、新材料技術(shù)的開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的改進(jìn)等得到改善。

更核心的問(wèn)題在于線上教育的質(zhì)量問(wèn)題。線上教育是一種全新的模式，需要一整套與之相適應(yīng)的生態(tài)內(nèi)容。這并不是把實(shí)體課堂的模式照搬到網(wǎng)絡(luò)上就能實(shí)現(xiàn)的，它需要的是從理念到實(shí)施方式的全面更新。

線上教育已經(jīng)不再是一個(gè)可有可無(wú)的補(bǔ)充教育形式，它的優(yōu)勢(shì)無(wú)可比擬，它突破了時(shí)間、空間、人數(shù)、存儲(chǔ)量、傳輸方式等各種限制，極大降低了學(xué)習(xí)成本，用更少的老師、更優(yōu)異的教學(xué)資源教育了更多的學(xué)生，這才是教育的理想發(fā)展方向。未來(lái)的教育，更多地需要我們展現(xiàn)豐富的想象力、發(fā)掘已有的技術(shù)功能;這個(gè)過(guò)程不會(huì)一蹴而就，但必定會(huì)是一種趨勢(shì)，需要我們用一種更積極的姿態(tài)去迎接它的成長(zhǎng)。

（作者系武漢體育學(xué)院學(xué)工部部長(zhǎng)）